兒科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-展示頁(yè)
2025-07-23 17:19本頁(yè)面
【正文】 素質(zhì)目標(biāo)。、多發(fā)病的診斷、治療和護(hù)理。課程考核以考試大綱為依據(jù)，采取理論與實(shí)踐考核結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，采取項(xiàng)目引領(lǐng)，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在校內(nèi)模擬工作環(huán)境中邊教邊做，在臨床實(shí)際工作崗位中邊做邊學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、人際溝通和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)的全過程，達(dá)到學(xué)生崗位綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)。課程講授以基層兒科常見病、多發(fā)病的防治、小兒各期保健及生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估及其指導(dǎo)為重點(diǎn)，優(yōu)化分配教學(xué)時(shí)間，做到與學(xué)生將來工作崗位接軌，又為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程在第四學(xué)期開設(shè)，共64學(xué)時(shí)。本課程涉及的理論和技能是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中各職業(yè)崗位應(yīng)具備的基本能力。課程設(shè)置參考臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展能力的需要。5六、學(xué)生考核與評(píng)價(jià)5五、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)4（三）教材選用4（二）教學(xué)建議4（一）教學(xué)基本要求2四、實(shí)施建議2三、課程內(nèi)容和要求1（二）技能目標(biāo)1（三）設(shè)計(jì)思路1（一）設(shè)置依據(jù)臨床醫(yī)學(xué)系二O一五年三月二十日11目 錄一、課程設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)班的授課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)體會(huì)，學(xué)生以及學(xué)校各級(jí)督導(dǎo)的反饋意見，進(jìn)一步對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂完善，如此反復(fù)幾個(gè)學(xué)期，逐步形成較為完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)班的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。第二步是實(shí)際應(yīng)用中完善課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)能力需求和知識(shí)需求的不同等級(jí)制定課程教學(xué)目標(biāo)，組織本系所有教師并邀請(qǐng)臨床一線醫(yī)生以及外聘教授根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論課程設(shè)計(jì)思路，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐形成知識(shí)對(duì)接，斟酌選取合適的病例引入教學(xué)之中，研究貼切的教學(xué)方法。也就是說通過實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)活動(dòng)符合教育規(guī)律，并借助一定的教學(xué)方法和手段使學(xué)生具備能夠滿足職業(yè)需求的能力。而一種標(biāo)準(zhǔn)反映的是一個(gè)大眾能達(dá)到的水平，是個(gè)達(dá)標(biāo)的基準(zhǔn)，是每名學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能達(dá)到的一種狀態(tài)，但非是最佳狀態(tài)，這為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都留出了一定的發(fā)展空間，使課程標(biāo)準(zhǔn)成為一種指導(dǎo)性文件。西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 Xi’an Medical College《兒科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)系二○一五年三月二十日前 言課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，是進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試命題的依據(jù)。高職高專教育目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，就要有一個(gè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯”是高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的原則之一。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)既要反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是兩者相互融合的催化劑。制定課程標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)步驟，第一步是制定初步的課程標(biāo)準(zhǔn)。形成知識(shí)、目標(biāo)、臨床對(duì)接、教學(xué)方法以及學(xué)時(shí)分配于一體的課程標(biāo)準(zhǔn)。將授課班級(jí)分為課程標(biāo)準(zhǔn)班和傳統(tǒng)教學(xué)班，進(jìn)行對(duì)比觀察研究，觀察指標(biāo)選擇調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期末考試成績(jī)。這說明課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有幫助的。教育部對(duì)于醫(yī)學(xué)人才定位文件中明確指出，高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)就是為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送高端技能型人才，所以要求我們學(xué)生的知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度，如何掌握好這個(gè)度，我們進(jìn)行了基層醫(yī)院醫(yī)生的需求調(diào)查，得出高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合臨床一線醫(yī)生討論確定了課程的設(shè)計(jì)思路，課程設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐對(duì)接的教學(xué)理念，即：授課前學(xué)生了解未來崗位知識(shí)需求，授課中有目的地學(xué)習(xí)，做到有的放矢，及增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有提高了教學(xué)質(zhì)量。1（二）課程定位1二、課程目標(biāo)1（一）知識(shí)目標(biāo)2（三）素質(zhì)目標(biāo)10《兒科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)建議學(xué)時(shí)數(shù)：64適用專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)先修課程：《人體解剖學(xué)》、《診斷學(xué)》一、課程設(shè)置（一）設(shè)置依據(jù)《兒科學(xué)》課程根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)基層醫(yī)生工作崗位的能力需求，基于崗位工作任務(wù)所需職業(yè)能力而設(shè)置，明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具備的核心能力是對(duì)農(nóng)村常見病進(jìn)行預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)及保健指導(dǎo)的能力，本課程為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基層兒科常見病進(jìn)行預(yù)防、診斷、治療及進(jìn)行兒童保健指導(dǎo)的核心能力提供支撐。（二）課程定位《兒科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，以《人體解剖學(xué)》、《診斷學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)及崗位工作奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兒科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，從而具備對(duì)兒科常見病、多發(fā)病的預(yù)防及初級(jí)診治的能力，對(duì)兒科危急重癥一級(jí)處理和轉(zhuǎn)診的能力，開展小兒生長(zhǎng)發(fā)育宣傳和兒童保健指導(dǎo)的能力，針對(duì)小兒不同生理時(shí)期的特點(diǎn)實(shí)施小兒健康教育、衛(wèi)生保健指導(dǎo)及健
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