【正文】 ]3．空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質(zhì)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)、氧氣是組成空氣的主要成分，空氣中還含有少量二氧化碳、水蒸氣等氣體氧氣、氮?dú)?、二氧化碳知道空氣的主要成分，會產(chǎn)生壓力；它能被壓縮，產(chǎn)生推動(dòng)物體的力氣球、輪胎、皮球證實(shí)空氣有質(zhì)量，被壓縮以后會產(chǎn)生可以推動(dòng)物體的力，形狀隨容器而變，但沒有固定的體積空氣會充滿或被壓入不同形狀的容器或空間氣球、空盒子證實(shí)不管容器或空間的大小與形狀如何，空氣總是會充滿各處扇扇子、臺風(fēng)知道風(fēng)是由于空氣流動(dòng)而形成的，熱空氣上升，導(dǎo)致空氣流動(dòng)是形成自然風(fēng)的主要原因，使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，風(fēng)具有能量帆船、風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車提水、走馬燈調(diào)查風(fēng)用來作為一種清潔能源的實(shí)例，知道因?yàn)轱L(fēng)具有使物體運(yùn)動(dòng)的能力，因此可以作為一種能量的來源（風(fēng)）中飄浮沙塵、花粉、炊煙觀察沙塵、炊煙中微小顆粒的飄浮現(xiàn)象，并描述它們與流動(dòng)空氣的關(guān)系風(fēng)箏、滑翔機(jī)觀察并描述風(fēng)如何影響風(fēng)箏等物體的上升運(yùn)動(dòng)4．自然界的物體總在運(yùn)動(dòng)，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)間（秒）、長度（米）、質(zhì)量（千克）知道國際上建立的共同的基本物理量及其基本單位，以及建立這些基本量的重要性上下、左右、前后、方向、距離測量物體在某個(gè)時(shí)刻的位置和方向，常用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢飛機(jī)、火車、汽車、人相對于地面有不同的移動(dòng)速度知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，測量物體或?qū)W生自己運(yùn)動(dòng)的速度大小；了解常用交通工具的速度范圍地上直行的汽車（平動(dòng)）電風(fēng)扇扇葉的運(yùn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)）撥動(dòng)的琴弦（振動(dòng)）列舉生活中常見物體的不同運(yùn)動(dòng)形式5．力作用于物體會改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)摩擦力、拉力、推力列舉日常生活中直接施加在物體的力，知道有的力需要直接接觸物體才能產(chǎn)生作用重力、磁力證實(shí)磁力可以間隔一段距離對物體產(chǎn)生作用球沿著不同斜面的運(yùn)動(dòng)、蕩秋千探索施加在物體上的力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系，證實(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與施加在物體上力的大小和方向有關(guān)6．聲是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)鈴聲、口哨聲證實(shí)聲音可以沿各個(gè)方向傳播，也可以繞過障礙物轉(zhuǎn)彎傳播、液體和固體中傳播空氣、水、金屬、木頭醫(yī)生用的聽診器、耳的鼓膜證實(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以傳播泡沫塑料、棉花證實(shí)聲音通過物質(zhì)后會發(fā)生變化，列舉常用的隔聲材料，會反射回來山洞、回音壁描述可以聽到回聲的情景和條件，了解有時(shí)候聲音有反射而我們無法察覺擊鼓、吹哨、彈弦、聲帶振動(dòng)證實(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這些分解概念并不要求安排學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)建構(gòu)主要概念的不同學(xué)習(xí)進(jìn)展的需要和具體條件進(jìn)行選擇。學(xué)生認(rèn)識或理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉的事實(shí)、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)開始，先建構(gòu)一些較為具體的概念。表一 科學(xué)知識領(lǐng)域的主題和核心概念領(lǐng)域主題核心概念物質(zhì)科學(xué)物質(zhì)物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分 可以按不同特性對物質(zhì)進(jìn)行分類和分離 物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會消失 能量能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變 能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞 能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能源，并把能量保持在人類可用的形式上 力的作用和運(yùn)動(dòng)物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的變化力作用于物體會改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量生命科學(xué)生命的主要特征細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期，有生有死，通過遺傳延續(xù)后代生物的分類和生物多樣性動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過程形成了生物多樣性人類人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級功能的腦，有語言、思想、復(fù)雜情感和意志地球與空間科學(xué)地球與太陽系太陽系只是宇宙中很小很小的部分，太陽系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，地球是太陽系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，因此形成了晝夜和季節(jié)自然環(huán)境保護(hù)地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造，包括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)必須注意保護(hù)自然環(huán)境在表二中，列出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括的主要概念共21個(gè)，每個(gè)序號后的說明是主要概念的表述，要求學(xué)生認(rèn)識或理解。從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3．利用所掌握的科學(xué)知識開始考慮有關(guān)正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。（四）科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系1．將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來解決實(shí)際問題，以改善人們的生活，并使社會的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。對別人的情感和利益具有敏感性。2．依據(jù)實(shí)證，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)行的科學(xué)知識目標(biāo)更接近于城市化教育，離農(nóng)村教育相距較遠(yuǎn)，雖然課程中已經(jīng)提到了要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，但更多的科學(xué)知識目標(biāo)離學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。（三）科學(xué)態(tài)度1．對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。認(rèn)識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。2．知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展。3．通過對地球與空間科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。課程當(dāng)中都提到小學(xué)科學(xué)是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，目的就是想讓學(xué)生注重科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，感知科學(xué)探究的過程，至于最后探究的科學(xué)知識結(jié)果，完全可以進(jìn)一步弱化，只要不出現(xiàn)方向性的完全錯(cuò)誤，都可以讓它合理存在，而且讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來不斷否定自己，不斷完善自己的知識體系，不正是我們科學(xué)課程追求的目標(biāo)嗎？給科學(xué)知識目標(biāo)進(jìn)行分級。2．通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命體的主要特征，知道生物的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。第二部分 課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如果按照不同的科學(xué)領(lǐng)域來分，哪個(gè)領(lǐng)域適合那個(gè)年齡層次？如果按照不同的年齡層次來分，知識內(nèi)容是否會出現(xiàn)不斷地重復(fù)，不但會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也會浪費(fèi)更多的教學(xué)資源。課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)知識有了比較明確的限定，主要選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)這三個(gè)領(lǐng)域，而且還把它分成了124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的分解概念，這在一定程度雖然使科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)更加明確，但這些目標(biāo)的層次性還不夠明確。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中列出了科學(xué)探究的五個(gè)要素，并對這些要素進(jìn)行分解和舉例說明，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐來體驗(yàn)和了解?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分。將其包括在本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，對提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。這樣學(xué)生可以了解科學(xué)并不是空泛的定義，科學(xué)來源于生活實(shí)際，為解決生活中的實(shí)際問題服務(wù)，以保持他們對科學(xué)的興趣和探究的熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“參見”則表明這條分解概念與其他分解概念之間的聯(lián)系，幫助使用者理解各領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域間的知識交叉與綜合。本標(biāo)準(zhǔn)對每一個(gè)分解概念舉例加以說明，并給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便使用者較容易地把握和實(shí)施。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之為分解概念。科學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。科學(xué)態(tài)度是課程目標(biāo)中的重要部分，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合日常教學(xué)，深入到學(xué)習(xí)過程的方方面面，通過持續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定遵循國家的教育方針和有關(guān)新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、繼承性和實(shí)用性。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評價(jià)體系對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的導(dǎo)向作用。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、教師、同伴和社區(qū)文化會對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)；能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)的探究興趣，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)教育需要為他們的發(fā)展提供機(jī)遇。小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的學(xué)習(xí)過程，而是一組體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中知識建構(gòu)過程的有效學(xué)習(xí)方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運(yùn)用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點(diǎn)。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、性別、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者個(gè)體條件的不同，科學(xué)課程都應(yīng)為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。二、課程基本理念面向全體學(xué)生科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。科學(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們表達(dá)和辯論的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。比如，語文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家的故事。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的結(jié)合上。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合上。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生要在探究過程中建構(gòu)科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生親自收集證據(jù)，形成對問題的看法，再經(jīng)過討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；體會到人們通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來獲取正確的知識，并了解科學(xué)知識是相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力、以及科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重任，兒童早期的科學(xué)教育對每個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的影響。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程科學(xué)素養(yǎng)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立一些基本的科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)◆※審讀意見 第一部分 前 言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會，而社會的發(fā)展又對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)人類社會和生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，給每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，也給小學(xué)科學(xué)課程改革與發(fā)展提出了富有挑戰(zhàn)性的課題。因此，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對于增強(qiáng)公民參與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系有基本的認(rèn)識。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征?？茖W(xué)探究是重要的社會實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)