【正文】 學(xué)知識的準(zhǔn)確把握。教參是教師制訂教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)過程的第一步，也是關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)心得: 通過一學(xué)期以來的教學(xué)實踐與探索,我對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解又更深了一層。、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況。這樣的評價不同于傳統(tǒng)的評價單純由教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內(nèi)容、評價方法和評價時機(jī)等方面的一系列變化：(二)準(zhǔn)確把握評價的內(nèi)容應(yīng)重點評價學(xué)生動手動腦”做科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動 能力。，肯花時間讓學(xué)生對某一個感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會。，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)課 程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。(五)樹立開放的教學(xué)觀念作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比 激情和盎然興趣。，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式建議：，一般安排在探究活動的起始階段。(三)用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。教師的言語動作應(yīng)力求形象、直觀、生動有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展 之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長期作業(yè)應(yīng)簡便易行。”學(xué)“科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：。因此，最好把“熱愛大自然”這樣的目標(biāo)，分解為觀賞植物的花和葉“或”朗讀有關(guān)星空的美文“。如“知道天氣可以用一些可測量的量來描述”“會溫度計、簡易風(fēng)向儀、雨量器搜集有關(guān)數(shù)據(jù)”“體會長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有 用的”，三個目標(biāo)分別用“知道”“會用”“體會”，明顯地區(qū)分了知識、技能、價值 觀目標(biāo)?？茖W(xué)課的目標(biāo)設(shè)計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)結(jié)合在一起。通過這種方式，可以讓學(xué)生對科學(xué)探究的基本思路和方法有所了解，并初步理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種開放性表現(xiàn)為在教學(xué)內(nèi)容、活動組織、教學(xué)場地、探究形式、作業(yè)與練習(xí)、教學(xué)評價等方面應(yīng)給師生們提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使得教學(xué)可以最大程度地滿足存在個性差異的各類學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要。（六）課堂教學(xué)要具開放性小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，不應(yīng)以傳授科學(xué)知識為唯一目的，而應(yīng)該把能力培養(yǎng)放在更重要的位置上。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。在這些過程中，知識的獲得過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，因為通過這種過程，學(xué)生可以學(xué)會分析自己的思維過程和思考方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。如，在探究“食物的營養(yǎng)”時，我讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)攝入的各類營養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，從自己的親身經(jīng)歷中獲得知識。教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識和生活實際出發(fā)，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如《斜面》這一課教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己動手搭制斜面，在不同的斜面上拉動小車，觀察記錄，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)斜面的用力特點，力求做到讓學(xué)生在探究中主動發(fā)現(xiàn)。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。這是以觀察和實驗為教學(xué)先導(dǎo)，以觀察和實驗的操作過程作為能力培養(yǎng)的途徑，以觀察和實驗的結(jié)論（或現(xiàn)象）作為知識教學(xué)的鋪墊，以方法的教學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是要能提出或發(fā)現(xiàn)一個中心問題，并以此問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究式教學(xué)流程并不是一成不變的，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣選取其中的環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，比如我在《植物的花》一課中讓學(xué)生觀察花的特征實驗入手開始探究，從觀察、分析、統(tǒng)計一朵花有幾部分，交流匯報得知花可分為完全花和不完全花。通過簡單有效的形式（如口頭表達(dá)、撰寫小論文或調(diào)查報告、舉辦辯論會或展覽等），表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，把自己或小組的探究教學(xué)成果與別人分享。對所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計和列表分析等綜合處理，并運用已有知識得出符合證據(jù)的結(jié)論，對問題作出科學(xué)的解釋。在觀察實驗等探究活動的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)、觀看影視錄像、上網(wǎng)等途徑獲得更多有價值的證據(jù)。按照計劃，進(jìn)行多種途徑和形式的探究活動，如觀測、實驗、調(diào)查、制作等。在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生共同討論制訂出較詳細(xì)的探究計劃，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。比如《斜面》，可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗猜想斜面是否省力。例如：相機(jī)是怎樣照相的?植物是怎樣呼吸的？2．對問題作出猜想或假設(shè)。一、科學(xué)課探究式教學(xué)環(huán)節(jié)探究式教學(xué)一般情況由七個主要環(huán)節(jié)組成：1．科學(xué)問題的提出。第一篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 蔣夏《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)教學(xué)要以探究為核心”的小學(xué)科學(xué)教育新理念。在科學(xué)課教學(xué)中，我努力開展科學(xué)科探究式的教學(xué)模式，下面說說我對探究式教學(xué)的體會與經(jīng)驗。教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)情景提出值得探究的科學(xué)性問題。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對提出的問題作出大膽的猜想或假設(shè)。3．制訂計劃。4．進(jìn)行實驗（或觀察、制作活動）。5．搜集整理信息。6．分析、處理信息。7．表達(dá)和交流。交流過程中，既要善于表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的成果，并在此過程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗。二、探究式教學(xué)的特征（一）以提出或發(fā)現(xiàn)一個問題作為探究教學(xué)的開始探究式教學(xué)，是一種典型的任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)過程。（二）通過探究活動培養(yǎng)能力并獲得新知科學(xué)探究活動是通過“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。在科學(xué)探究課中，幾乎每一課都要求學(xué)生先進(jìn)行觀察、實驗或調(diào)查等，在了解和研究客觀事實的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納出規(guī)律來。也只有這樣，學(xué)生的教學(xué)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。（三）注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，而是在已有的知識經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在探究式教學(xué)中，應(yīng)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗入手安排教學(xué)過程。（四）注重學(xué)生知識獲得的過程探究式教學(xué)的核心是“探究”，重在學(xué)生對探究過程的體驗和感悟以及學(xué)習(xí)方法的積累運用。通過有計劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察、探究自然界的事物和現(xiàn)象，讓他們親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。（五）重視合作式教學(xué)在探究式教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計劃、分組實驗和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作教學(xué)。合作教學(xué)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識。這就要求這種課型應(yīng)該具有開放性的特點。以探究科學(xué)問題的過程為中心的探究式教學(xué)，是一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法的結(jié)合與滲透的新的科學(xué)教學(xué)方式。第二篇：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘要》學(xué)習(xí)心得《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘要》學(xué)習(xí)心得一、學(xué)習(xí)建議(一)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課1.“用教材教”而不是“教教材” “教教材”的教學(xué)，常常把目標(biāo)單一地定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把 知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是學(xué)生，謂語最好用可測的行為化動詞，而且不同類型的目標(biāo)用不同類型的動詞。不可能指望在一節(jié)課內(nèi)就能學(xué)會某一種技能或態(tài)度。(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化 活動是十分重要的。根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識 能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué) 生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。(六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動建議：、從生活經(jīng)歷中提出的鮮活問題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)計劃和教材內(nèi)容。，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。，適當(dāng)?shù)匦薷幕顒臃桨福{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對性。二、評價建議(一)充分明確評價的目的科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)重點評價小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。(三)靈活運用評價方法主要有：教師觀察、與學(xué)生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測驗與考試、活動產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、評定量表、作業(yè)法、短周期作業(yè)、長周期作業(yè)、評議法等。主要體現(xiàn)在以下的三個方面：、運用教材方面，我覺得用好教學(xué)參考書是十分重要的。要想在課堂上有的放矢，扎扎實實上好一堂科學(xué)課，每堂課的活動目標(biāo)必須十分明確。因此，吃透教材、用好教參，是很重要的。例如這學(xué)期六年級第2單元《我們的地球》和第4單元《探索宇宙》這兩單元的內(nèi)容都是較難掌握的，知識性非常強(qiáng)，需要教師在課前掌握大量的信息，并且要對知識進(jìn)行精確的篩選，然后有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就是一團(tuán)亂麻，無法進(jìn)行正常有效的學(xué)習(xí)活動。俗話說，“給學(xué)生一杯水，教師先要有一桶水”。這對科學(xué)教師的知識儲備是一個很大的挑戰(zhàn)。為此，我們科學(xué)教師研組的教師除認(rèn)真參加定時舉行的教學(xué)研討活動，還經(jīng)常去圖書館廣泛涉獵各種書刊、雜志，上網(wǎng)瀏覽各種科技方面的信息，同組教師經(jīng)常就一個問題展開熱烈的討論，進(jìn)行草根化的研究。在強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自動手實驗獲得感性認(rèn)識的同時，我們也嘗試將一些現(xiàn)代化媒體引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生建構(gòu)知識的效能。因此教師安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室上課，先通過初步學(xué)習(xí)，提出一些問題和假設(shè)，再通過上網(wǎng)找資料驗證猜想。時間： 地點：科學(xué)辦公室內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言相關(guān)內(nèi)容心得體會當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識并合理利用自然提供了可能…… 心得體會：從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。全面認(rèn)識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點感受；小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。時間： 地點：科學(xué)辦公室內(nèi)容：讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言相關(guān)內(nèi)容心得體會 學(xué)習(xí)心得：探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要做到三維目標(biāo)。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而得來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才能得到結(jié)論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設(shè)或許是錯的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)