【正文】 ”，因?yàn)椤霸茪w”，所以“巖穴暝”，靜態(tài)描寫(xiě)又體現(xiàn)了動(dòng)感，簡(jiǎn)煉的文字原來(lái)卻有著如此豐富的表現(xiàn)力。⊙“芳”，臨時(shí)改變了功能，是香花?！延谩颁睂?xiě)水流的聲音，很好聽(tīng)。??生交流，師適時(shí)穿插：⊙“環(huán)滁皆山也”，“環(huán)”，凝煉一字卻寫(xiě)出了山的迤邐連綿，讓我們做無(wú)窮想象。這就是釀泉，你看。句式參考：這就是瑯琊山，你看。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。2.[屏顯以下內(nèi)容：欣賞一方山水] 環(huán)滁皆山也。2．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，對(duì)涉及到的特殊的文言現(xiàn)象進(jìn)行深入淺出的講解，藉此讓學(xué)生體會(huì)古代語(yǔ)言的特點(diǎn)，積累閱讀文言文的方法。2．交流不同意見(jiàn)的原因，分析、明確造成朗讀障礙的文言現(xiàn)象，正確地朗讀課文。二、朗讀課文。以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”從“六一居士”的由來(lái)，我們可以知道歐陽(yáng)修是怎樣的人？ 這樣瀟灑、曠達(dá)的歐陽(yáng)修，在被貶滁州期間，寫(xiě)下了千古傳頌的《醉翁亭記》。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。這其中，有一個(gè)誰(shuí)也抹不去的身影，那就是歐陽(yáng)修。生齊讀屏顯的內(nèi)容。屈原這樣吟唱著他的信念：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。[屏顯：胸襟〃情懷] 走進(jìn)我們的歷史，“謫遷”作為一種政治現(xiàn)象，也深深地影響了我們的文學(xué)史，無(wú)數(shù)的政治家、文學(xué)家、詩(shī)人用他們靈動(dòng)的筆觸抒發(fā)著他們不稱意時(shí)靈魂深處的情懷，成就了文學(xué)史上輝煌的一頁(yè)。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．欣賞一方山水； ； ； 。2．理解文言詞語(yǔ)，解讀文言現(xiàn)象，積累閱讀文言文的方法。”“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。眾賓客：從太守游而樂(lè)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。⒍背誦此段。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守?！疤匮纭鼻耙葘?xiě)“滁人游”?為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”?？煞譃樗男?。(三)研讀第三段。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。(二)按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥?！赃h(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題)。，學(xué)生質(zhì)疑。，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。三、疏通全文大意。觥籌(gōng)翳(y236。)射者中(zh242。ng)朝(zhāo)而往傴僂(yu)(lǚ)洌(li232。ng)僧(sēng)輒(zh233。)潺(ch225。)瑯琊(l225。二、讀課文正音滁(ch第二年，寫(xiě)了本文。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。重點(diǎn)放在朗誦上。三、背誦全文?！窘虒W(xué)目的】一、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。第一篇：九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》第一課時(shí)教案[本站推薦]九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》第一課時(shí)教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》第一課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。二、理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。第一課時(shí)熟讀全文，疏通全文大意。一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修，(1007—1072)，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。慶歷5年(1045)，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。)壑(h232。ngy225。n)釀(ni224。)霏(fēi)暝(m237。蔌(s249。ng)弈y236。)學(xué)生放聲讀課文，達(dá)到熟讀的地步。可先給學(xué)生譯文，但不需細(xì)講，只了解大概即可。這是一篇優(yōu)美的抒情散文。閱讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。(一)教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者誰(shuí)(給……命名)⒊劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼，主線)。要點(diǎn)：：開(kāi)、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂(lè)。分三層解說(shuō)：作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象。：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。?這樣寫(xiě)有什么作用?用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。⒋文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”⒌滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。這是他的政治理想。五、獨(dú)立閱讀第四段。太守，眾賓為何而“樂(lè)”?太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。第二篇：初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元《醉翁亭記》教案北師大版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元《醉翁亭記》教案 課前準(zhǔn)備：熟練朗讀課文，結(jié)合課下小注理解文意，完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容?！薄罢Z(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。” 教學(xué)目標(biāo)：1．正確朗讀課文。從中品味歐陽(yáng)修崇高的人生境界。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 今天，老師想和大家共同探討的，是有關(guān)“胸襟﹒情懷”的話題。這其中，你知道的有誰(shuí)呢？ [屏顯以下內(nèi)容] 范仲淹這樣抒寫(xiě)著他的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)：不以物喜，不以己悲。陶淵明這樣表達(dá)著他的心境：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。蘇東坡發(fā)出了這樣的感慨：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳！李白說(shuō)：人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。范仲淹、蘇東坡、屈原、李白??一顆顆曠達(dá)的心靈在徘徊，一聲聲爽朗的笑聲在回蕩，一個(gè)個(gè)瀟灑的腳步在流連。[屏顯：歐陽(yáng)修圖像] 2 這就是歐陽(yáng)修。[屏顯以下內(nèi)容：《六一居士傳》節(jié)錄](méi) 客有問(wèn)曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。下面，我們就走進(jìn)《醉翁亭記》，去感受歐陽(yáng)修洋溢在字里行間的曠達(dá)情懷。（一）讀得順暢1．指生朗讀課文，生聽(tīng)讀，標(biāo)注出字音、節(jié)奏方面有不同意見(jiàn)的地方。（二）讀得明白1．大家在結(jié)合小注理解文意的時(shí)候，有沒(méi)有沒(méi)弄明白的地方？你可以提出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)老師，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。三、欣賞一方山水，師生交流。其西南諸