【正文】 《后赤壁賦》“山高月小,水落石 出”的句子,就是在歐陽修的基礎(chǔ) 上翻新而成為名句的?！叭粘龆嘱_，云歸而巖穴暝”。學習第三段1．第三段的段意是什么？ 寫滁人的游樂和太守的宴飲。前呼后應：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應。4．“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。（2）文章用了幾個句子反襯太守之樂，這幾句是然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。你的看法是什么？說說理由?！币痪湔諔衔牡哪囊痪湓?？ “名之者誰？太守自謂也。歐陽修與百姓同樂 范仲淹先天下而憂岳陽樓上范仲淹作文寄情 醉翁亭中歐陽修飲酒寓意八、探究主題表達作者在官場失意之后寄情山水的心情和“與民同樂”的政治理想。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點。對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而把握作者的思路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。在尋找各段之間的關(guān)系時，學生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)。但學生一開始就根據(jù)以前的學習經(jīng)驗，直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。這一點說明以前進行的方法練習，取得了較好的效益。這決非是投機取巧，也并不是僵死的教條，而是把語文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學生，讓學生用“內(nèi)行”的眼光去讀、去想，讓學生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來，一開始就把握準思考的方向，然后再具體問題具體回答。至于學生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用，正說明此處需要教師的點撥啟發(fā)。果然，經(jīng)教師提示后，學生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”后與原文進行了對比評析，分析比較準確到位?！薄皼]有原文的‘味兒‘了”； 從語言的表達上，認為“像詩”； 從文章的感情色彩上看，“得意之情表現(xiàn)的不如原文強烈了。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學中，既要培養(yǎng)學生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。2．理解本文景物描寫的方式和作用。教學重難點1．重點：(1)理解文章內(nèi)容和主題。2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。本文選自《歐陽文忠公集》。第二年，寫了本文。作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。全文線索：“樂”二朗讀課文，掌握字音滁ch 瑯琊l225。 潺ch225。nɡ 僧 sēn輒zh227。nɡ朝而往 ch225。r wǎnɡ傴僂yǔ lǚ蔌s249。 zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ ch243。朗讀課文?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：(1)陳述(用于描述景物)?，樼鹨病Ｈ纾荷街窍梢?。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。得之心而寓之酒也。讀到“也”字后面應有較長的停頓。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。三翻譯課文重點詞：①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。③名之者誰：為??命名 ④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。⑴ 自然環(huán)境寫景的順序： 視覺角度：俯——仰 空間角度：遠——近；大—小；整體—局部—個體總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”第二段：寫山間朝暮與四時之景。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。山水之樂，得之心而寓之酒也。第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。師總結(jié)：太守是太高興了。這是以醉寫出他的快樂呀。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。第四段：寫太守醉歸，自得其樂。眾賓客：從太守游而樂找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。進而點明太守不僅樂于山水。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”相照應。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味?？中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。本文語言有很大的特色。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。過程與方法目標：能運用不同的手法剪出窗花。三、教學重點與難點：教學重點：通過練習，使學生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。四、教具準備：示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書釘。教師總結(jié)：我國民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。這些民間藝術(shù)品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統(tǒng)文化和日?；顒?。b、師:這個字,大家熟悉嗎?(熟悉)太熟悉了!這個“喜”字,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開!這個字誰會剪？（總結(jié)學生的方法）現(xiàn)在請用大家用最短的時間,最巧的手, 把這雙喜剪下來,好嗎?(學生剪,老師巡視指導)（創(chuàng)設剪“雙喜這樣一個情境,激起學生活動興趣,讓他們對課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動手,積極參與課堂教學.）b、師:剪好的同學,請把雙喜舉起.(看一下)很多同學都已剪好,而且很漂亮!誰愿意說說你是怎么剪的?c、老師歸納步驟：:對！可以先把紙對折,畫上線,再剪.(折疊、畫線、剪裁)。(生答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。因此，各地區(qū)，各民族的剪紙都有自己獨特的風格。南方剪紙：以構(gòu)圖繁茂，精巧秀美聞名。）：主要有單色剪紙和套色剪紙（圖片）（四）、了解“窗花“ 很久以前，人們就用一張薄紙，一把剪刀。咱們總是到過年時，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。“窗花”的圖案花樣很多，有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。（掛圖：這些剪紙還都有它獨特的意蘊在里面如：連年有余、喜鵲登梅、喜上眉梢、富貴吉祥、花開富貴、花好月圓、吉慶有余等等、）這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結(jié)晶，充分表現(xiàn)了他們對美好生活的熱愛與向往。（五）、創(chuàng)作設計:（刻紙練習）師：用剪子剪紙我們都嘗試了，那么，咱們用刀子練習一下刻紙好不好！下面同學們自己用刀子刻一幅剪紙作品吧。）師講評:刻完的同學把作品舉起來，我們一起來感受一下同學們創(chuàng)作的喜悅!(略停)大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有請xx作品的主人談一談,你的作品名稱是什么?六、總結(jié)：藝術(shù)是博大精深的，在簡單中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美?。ㄕ故纠蠋熓占钠良艏垼┢摺⒄n后反思：