【正文】 研討課文 學習第一段：醉翁亭在哪里？（環(huán)滁皆山—瑯琊山—釀泉—有亭翼然）——醉翁亭的自然環(huán)境 這段文字的寫景順序是什么？ 由面到點，或由全景到局部。樹木茂密成蔭，飛鳥上下鳴叫，那便是游人離去后鳥兒在歡唱啊。到溪水邊去捕魚，溪水深，魚兒肥；挑泉水來釀酒，泉水香，酒色清；山中的野味野菜，交錯地擺在面前，這便是太守的筵席了。這陰情明暗的變化，便是山間的朝暮了。太守和客人來到這里飲酒，略飲一些就醉，而年齡又最高，所以自己起個別號叫“醉翁”。在山路上步行六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，從兩座山峰之間傾瀉而出的，便是釀泉了。（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。哪個重讀，哪個輕讀： ： n n例如： 漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。請指出下面句這中的“而”哪個要重讀，哪個要輕讀，其中有什么規(guī)律?！耙病弊直硎镜恼Z氣主要有三種： ①判斷語氣（名詞作謂語）如“環(huán)滁皆山也”。 y236。 ch225。三、讀準字音ch智仙為方便好友游訪，在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。教學方法誦讀法，通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。教學重難點1．重點：(1)理解文章內(nèi)容和主題。全文一個“樂”字貫串，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景。教案作者是細致細心之人，縱觀千家教案和解讀，而后自成一篇。本課時設計就嘗試了從言語形式出發(fā)，探討這種形式怎樣更好地表現(xiàn)了言語內(nèi)容。一是具有散文家和詩人氣質(zhì)的歐陽修，在《醉翁亭記》中展現(xiàn)了語言藝術的無與倫比的魅力，千百年來，陶醉了一代又一代讀者，是不可多得的語言學習的材料；作為政治家的歐陽修，在醉翁亭記中流露出的寬闊的胸襟、曠達的情懷，足以引領我們做一次心靈的遠游，純凈、提升我們的人生境界。如今到滁州去登瑯琊山，醉翁亭依然翼然臨于泉上，亭柱上增加了這樣一幅對聯(lián)：[屏顯] 翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。人的一生中，不可能沒有打擊，問題是面對打擊的態(tài)度。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，府而聽泉；……又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。請你品味最后一段文字，并結合全文想一想，“太守之樂”到底是什么？師生交流。因為“也”的運用，一位看到百姓安居樂業(yè)、與百姓同樂的可愛的老者形象呼之欲出。自由朗讀第三段文字。觀察以上兩句話，它們句內(nèi)分句的形式有什么特點？這種特點的好處在哪里？小結：駢散結合，參差錯落，既有詩的韻味，又有散文的美感，讀來節(jié)奏和諧悅耳，這一形式美更好地表現(xiàn)了作者悠然其中、“樂亦無窮“的情趣。根據(jù)記憶，括號里應該填的字是什么？你覺得這個字重復多余嗎？為什么？小結：“而”字恰到好處的運用，使文字舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂得之心”的閑情雅致、悠然之態(tài)充分表現(xiàn)出來了。再讀，讀出“倒文”的趣味。這樣先把山水的情態(tài)突出在句子的首要地位，極盡雕繪之能，讓讀者產(chǎn)生一種急于知道被描述的景到底是誰的懸念和渴望，隨著“也”字的到來，主體悠然而出。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山間之朝暮，若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化。朗讀，讀出“也”的趣味。請你體會以下句子在表達情感上有什么不同？ “環(huán)繞著滁州城的都是山。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮（）。名之者誰？太守自謂（）。望之蔚然而深秀者，瑯琊（）。山水之樂，得之心而寓之酒也。一日間的朝暮變化，一年中的春秋更迭……這山、這泉、這亭，這山間的朝朝暮暮、春夏秋冬，這一方山水讓我們沉醉其中?！岩驗椤叭粘觥?，所以“林霏開”，因為“云歸”，所以“巖穴暝”，靜態(tài)描寫又體現(xiàn)了動感，簡煉的文字原來卻有著如此豐富的表現(xiàn)力?！延谩颁睂懰鞯穆曇簦芎寐?。這就是釀泉，你看。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。2．在學生交流的基礎上，對涉及到的特殊的文言現(xiàn)象進行深入淺出的講解，藉此讓學生體會古代語言的特點，積累閱讀文言文的方法。二、朗讀課文。請說一說你知道的歐陽修。生齊讀屏顯的內(nèi)容。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。評價任務：1．欣賞一方山水； ； ； ?！薄霸趯嵺`中學習和運用語文。相關課程標準：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。眾賓客：從太守游而樂如何理解“太守之樂其樂”?“太守之樂其樂”是點睛之筆。⒍背誦此段。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍?為了給“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣?？煞譃樗男?。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。，是上段“山水之樂”的具體化?！赃h而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。，學生質(zhì)疑。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。四、針對學生實際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎上背誦全文。觥籌(gōng)翳(y236。ng)朝(zhāo)而往傴僂(yu)(lǚ)洌(li232。)潺(ch225。二、讀課文正音滁(ch本文選自《歐陽文忠公集》。三、背誦全文。第一篇：九年級上冊《醉翁亭記》第一課時教案[本站推薦]九年級上冊《醉翁亭記》第一課時教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。二、理解作者“與民同樂”的思想感情。一、簡介歐陽修歐陽修，(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。ngy225。)霏(fēi)暝(m237。ng)弈y236?？上冉o學生譯文，但不需細講，只了解大概即可。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。要點：：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象。：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。⒋文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”⒌滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。這是他的政治理想。太守，眾賓為何而“樂”?太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。第二篇：初中語文九年級上冊第三單元《醉翁亭記》教案北師大版初中語文九年級上冊第三單元《醉翁亭記》教案 課前準備：熟練朗讀課文，結合課下小注理解文意，完成《助學》“預習積累”內(nèi)容。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。從中品味歐陽修崇高的人生境界。這其中，你知道的有誰呢？ [屏顯以下內(nèi)容] 范仲淹這樣抒寫著他的曠達胸襟和政治抱負：不以物喜，不以己悲。蘇東坡發(fā)出了這樣的感慨：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳！李白說：人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。[屏顯：歐陽修圖像] 2 這就是歐陽修。下面，我們就走進《醉翁亭記》，去感受歐陽修洋溢在字里行間的曠達情懷。（二）讀得明白1．大家在結合小注理解文意的時候，有沒有沒弄明白的地方？你可以提出來，問一問老師，問一問同學。其西南諸峰，林壑尤美。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。這就是醉翁亭，你看?！选坝让馈?，是“特別秀美”?！靶恪保瑯邮桥R時改變了功能，是開花，滋長。群山作為背景