【正文】 便是太守的筵席了。七、研討課文 學(xué)習(xí)第一段：醉翁亭在哪里？（環(huán)滁皆山—瑯琊山—釀泉—有亭翼然）——醉翁亭的自然環(huán)境 這段文字的寫(xiě)景順序是什么？ 由面到點(diǎn)，或由全景到局部。想一下，能否解釋“醉翁之意不在酒”，并用它造個(gè)句子。（3）寫(xiě)山間早和晚的景色的句子是： 早：日出而林霏開(kāi) 晚：云歸而巖穴暝（4）抓住特征描寫(xiě)景物是寫(xiě)景的好方法，本段抓住四時(shí)的景物特征，分別是： 春：野芳發(fā)而幽香，夏：佳木秀而繁陰，秋：風(fēng)霜高潔，冬：水落而石出。“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”使音韻和諧優(yōu)美,讀起來(lái)音調(diào)抑揚(yáng)頓挫,給讀者一種美的感受。２．“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句歷來(lái)有兩種解釋：一種是“太守自有他的樂(lè)趣”；一種是“太守把大家的快樂(lè)當(dāng)作自己的快樂(lè)”。對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)？教后反思把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問(wèn)題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。并在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，逐步的提高完善這種的能力。確實(shí)是文質(zhì)兼美的佳作美文。一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。 壑h226。o 227。如：環(huán)滁皆山也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。⑴四層（一句一層）：滁人游太守宴眾賓歡太守醉（核心）②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？ “射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”③描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。景中處處有情，真是情景交融。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)剪紙藝術(shù)的信心與興趣，剪紙外形設(shè)計(jì)。今天我們就學(xué)習(xí)這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)：《剪紙》（二）、情境創(chuàng)設(shè)：（掛圖）出示紅“雙喜”字。）：主要有剪紙和刻紙（出示工具剪子、刀子。增添了節(jié)日喜慶氣氛。它既有畫(huà)意，又有裝飾趣味，很受群眾喜歡。（出示掛圖北方剪紙：以粗獷豪放，造型簡(jiǎn)練著稱。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。情感與態(tài)度目標(biāo)：?jiǎn)酒鸩⒓ぐl(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民族剪紙的了解和興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。五本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。⑴禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣游人的樂(lè)趣太守的樂(lè)趣（最高的境界）太守，眾賓為何而“樂(lè)”？太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。板書(shū)?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。⑴ 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。如：朝而往，暮而歸。如：在乎山水之間也。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。暝m237?！坝洝惫糯环N文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。(2)積累文言詞匯?！??在此基礎(chǔ)上，就較順利的把本文語(yǔ)言的特色總結(jié)出來(lái)：對(duì)人、景、物的描寫(xiě)用語(yǔ)準(zhǔn)確，用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的語(yǔ)言，既有詩(shī)的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達(dá)意既含蓄又鮮明。這種基本技能的訓(xùn)練，確實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條捷徑。如：分段，學(xué)生們?cè)趯?duì)段意的共同修改完善中，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的把握，提高了歸納能力。九、布置作業(yè)封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。學(xué)習(xí)第四段１、讀第四段回答：（1）、承接上文的詞語(yǔ)是已而，表示 不久，接著寫(xiě)出了日暮醉歸 的情景，又寫(xiě)了飛鳥(niǎo)盡得山林之樂(lè)。（７）請(qǐng)找出本段中的駢句,并說(shuō)說(shuō)它的好處。第一層寫(xiě)山間 早晚的景色，第二層寫(xiě)山間 四季 的景色，第三層寫(xiě) 欣賞山水的無(wú)窮樂(lè)趣。此段中有兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)你找出來(lái)。醉了能和大家一樣快樂(lè)，醒了能用文章描述這種快樂(lè)的人，那就是太守了。早晨去游，晚上回來(lái)，四季的景色不同，游山玩水的樂(lè)趣也無(wú)窮無(wú)盡。建亭的是誰(shuí)呢？是山上的僧人智仙。禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而（重）不知人之樂(lè)；人知從太守游而（輕）樂(lè)，而（重）不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。③解釋語(yǔ)氣（用在因果復(fù)句末）如“??，故自號(hào)曰醉翁也”。ng fēi yǔ lǚ li226。寫(xiě)成了《醉翁亭記》。2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。寫(xiě)醉翁亭的環(huán)境采用由面到點(diǎn)，自遠(yuǎn)而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫(xiě)山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮”的妙處；寫(xiě)滁人、太守游山玩水，采用從外到內(nèi)的順序，讓讀者從頭到尾領(lǐng)略到一幅歡樂(lè)升平的景象。我們習(xí)慣上常常是先理解文本的言語(yǔ)內(nèi)容，然后去探討用了怎樣的言語(yǔ)形式，生硬地把兩者割裂開(kāi)來(lái)。大家以為文中哪些句子最能體現(xiàn)歐陽(yáng)修的胸襟與情懷？使我們可以把它與范仲淹、屈原等高尚的人的名句并列放在一起？找出主旨句，回到課時(shí)開(kāi)始時(shí)的“胸襟——?dú)W陽(yáng)修這是歐陽(yáng)修被貶滁州，在到任的路途上所寫(xiě)的一首詩(shī)，我們可以讀出他在政治上受挫后苦悶得憂不成眠的的心情。師適時(shí)穿插以下內(nèi)容：⊙政通人和、百姓安居樂(lè)業(yè)之圖；太守沉醉于這方山水之樂(lè)，更沉醉于百姓之樂(lè)；歲豐人樂(lè)的太平景象，賓主間融洽和樂(lè)的氣氛，太守與民同樂(lè)的思想溢于言表。5.[屏顯以下內(nèi)容：品味一種情趣] 若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。隨著這種句法的重重復(fù)復(fù)，一種景觀的目不暇接、思緒的源源不斷之感油然而生，作者對(duì)景色的熱愛(ài)、樂(lè)于其中、陶醉其中以致炫耀之極之感撲面而來(lái)。（二）望之蔚然而深秀者，瑯琊也。）⊙請(qǐng)你把所有的“也”字都加上，并把這種語(yǔ)氣加入你翻譯的現(xiàn)代漢語(yǔ)里，想一想有什么不同？小結(jié)：“也”在間隔一定長(zhǎng)度的其它音之后反復(fù)出現(xiàn)，形成一種結(jié)構(gòu)，使句子讀起來(lái)具有了是詩(shī)歌那樣朗朗上口的韻律，在不斷的反復(fù)中，表達(dá)出作者不斷高漲的歡快情緒。醉翁之意不在酒，在乎山水之間（）。2.[屏顯以下內(nèi)容：品味一種情趣] 環(huán)滁皆山（）?！八涫觥痹诮裉煳覀円呀?jīng)給予它新的生命力，原來(lái)，它誕生于歐陽(yáng)修的筆下?。⌒〗Y(jié)：“蔚然而深秀”的瑯琊山，迤邐連綿，蒼翠欲滴。??生交流，師適時(shí)穿插：⊙“環(huán)滁皆山也”，“環(huán)”，凝煉一字卻寫(xiě)出了山的迤邐連綿，讓我們做無(wú)窮想象。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。2．交流不同意見(jiàn)的原因，分析、明確造成朗讀障礙的文言現(xiàn)象，正確地朗讀課文。這其中，有一個(gè)誰(shuí)也抹不去的身影，那就是歐陽(yáng)修。[屏顯：胸襟〃情懷] 走進(jìn)我們的歷史，“謫遷”作為一種政治現(xiàn)象，也深深地影響了我們的文學(xué)史，無(wú)數(shù)的政治家、文學(xué)家、詩(shī)人用他們靈動(dòng)的筆觸抒發(fā)著他們不稱意時(shí)靈魂深處的情懷，成就了文學(xué)史上輝煌的一頁(yè)?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。(三)研讀第三段。(二)按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。三、疏通全文大意。ng)僧(sēng)輒(zh233。第二年，寫(xiě)了本文。【教學(xué)目的】一、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。第一課時(shí)熟讀全文，疏通全文大意。)壑(h232。蔌(s249。這是一篇優(yōu)美的抒情散文。林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者誰(shuí)(給……命名)⒊劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分三層解說(shuō)：作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓