【正文】 咱們總是到過年時(shí)，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。教師總結(jié)：我國(guó)民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。”相照應(yīng)。這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。 zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ ch243。第二年，寫了本文。果然，經(jīng)教師提示后，學(xué)生馬上就從好幾個(gè)角度對(duì)去掉“也”“而”后與原文進(jìn)行了對(duì)比評(píng)析，分析比較準(zhǔn)確到位。對(duì)于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。前呼后應(yīng)：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應(yīng)。這一段的段意是什么？ 寫醉翁亭的環(huán)境和命名緣由。不久，夕陽落山，人影散亂，賓客們隨太守一同歸去。它西南面的各個(gè)山峰，樹林溝谷尤其秀美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹木茂盛幽深清秀的，便是瑯琊山了。野 蔌陰 翳觥 籌 頹然四、動(dòng)畫朗讀欣賞五、朗讀指導(dǎo)朗讀課文，注意虛詞所表達(dá)的語氣。歐陽修慶歷六年被貶為滁州太守后，心情郁悶,經(jīng)常在滁州的瑯琊山飲酒抒懷，并與智仙和尚結(jié)為莫逆之交。達(dá)成較好的文言結(jié)合，在前兩個(gè)段落中有點(diǎn)撥，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹小結(jié)：歐陽修寫山，寫水，寫亭，寫山間的朝暮四季，寫滁人，寫宴游，其實(shí)都是在寫自己，醉在其中是因?yàn)闃吩谄渲邪?。五、體驗(yàn)一種人生，不僅在于自然之美，而且在于人之樂。以上兩種句子的結(jié)構(gòu)有什么不同？哪一種更有味道？小結(jié)：第一種是一般習(xí)慣上的描寫句法，先把景觀的名稱亮出來，再說景觀如何；第二種不是一般的連續(xù)式，而是倒文，是帶著一種提問和回答式的意味：“望之蔚然而深秀者”，先看到景色之美，然后才回答，“瑯琊也”；“ 漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”，先是聽到了聲音，然后才解釋“釀泉也”。根據(jù)記憶，括號(hào)里應(yīng)該填的字是什么？你覺得這個(gè)字重復(fù)多余嗎？為什么？⊙點(diǎn)撥：“也”是語氣詞，可以理解為我們現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。這就是醉翁亭，你看。下面，我們就走進(jìn)《醉翁亭記》，去感受歐陽修洋溢在字里行間的曠達(dá)情懷。從中品味歐陽修崇高的人生境界。這是他的政治理想。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。ngy225。第一篇：九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》第一課時(shí)教案[本站推薦]九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》第一課時(shí)教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。)潺(ch225。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。⒍背誦此段。評(píng)價(jià)任務(wù)：1．欣賞一方山水； ； ； 。二、朗讀課文。這就是釀泉，你看。山水之樂，得之心而寓之酒也。請(qǐng)你體會(huì)以下句子在表達(dá)情感上有什么不同？ “環(huán)繞著滁州城的都是山。這樣先把山水的情態(tài)突出在句子的首要地位，極盡雕繪之能，讓讀者產(chǎn)生一種急于知道被描述的景到底是誰的懸念和渴望，隨著“也”字的到來，主體悠然而出。自由朗讀第三段文字。人的一生中，不可能沒有打擊，問題是面對(duì)打擊的態(tài)度。教案作者是細(xì)致細(xì)心之人，縱觀千家教案和解讀，而后自成一篇。智仙為方便好友游訪，在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒?！耙病弊直硎镜恼Z氣主要有三種： ①判斷語氣（名詞作謂語）如“環(huán)滁皆山也”。在山路上步行六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，從兩座山峰之間傾瀉而出的，便是釀泉了。樹木茂密成蔭，飛鳥上下鳴叫，那便是游人離去后鳥兒在歡唱啊。學(xué)習(xí)第二段此段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？描寫 抒情描寫的是什么景，抒發(fā)的是什么情？景——寫醉翁亭周圍的秀麗景色情——欣賞山水的無窮樂趣 ：（1）概括第2段段意。觥籌交錯(cuò)：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。這樣做既是與以前的舊知識(shí)鏈接，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。如：從語感上，“不如原文流暢。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。u 翳y236。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。有陶瓷、泥塑、布藝、風(fēng)箏、剪紙、麥桿畫、年畫、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫、唐卡、拓真畫、銀飾、紙編畫、蘇繡、魚皮衣等。這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，它寄托著對(duì)生活的美好愿望。剪出精美的圖案點(diǎn)綴和美化著生活。五、教學(xué)過程：（一）、提問導(dǎo)入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一 你能說說我國(guó)的民間藝術(shù)還有哪些嗎？讓學(xué)生回答?！迸c“名之者誰？太守自謂也。所以，他樂中也含悲呀用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。 射者中sh226。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。因而，此時(shí)我臨時(shí)設(shè)置了一個(gè)啟發(fā)式的題目：請(qǐng)同學(xué)們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同？以前曾接觸過比較閱讀的題目，應(yīng)該說解決比較閱讀這樣的問題，學(xué)生并無困難。課堂效果較好。2．第三段包含幾層意思？滁人游太守宴眾賓歡太守醉 人的活動(dòng)：——滁州人的歡樂圖３．本段有兩個(gè)成語，請(qǐng)分別找出來，并說說它們的意思。哪位同學(xué)知道，根據(jù)《鴻門宴》的故事也流傳出一個(gè)類似這個(gè)意思的俗語，叫什么？項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。臉色蒼老，頭發(fā)雪白，困倦地傾倒在他們之間的，是太守喝醉了。六、參考譯文：環(huán)繞滁州城的都是山。 tu237。北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。推薦理由：整體設(shè)計(jì)巧妙，詩意的語言穿行整篇教案?！?dú)W陽修《豐樂亭記》⊙ [屏顯以下內(nèi)容：] 吾常思醉翁，醉翁名自我——?dú)W陽修離開滁州三年后，他還熱烈懷念那段貶官生活，這種遙想當(dāng)年，以苦為樂的態(tài)度，并非常人所具備。讀出“而”字的舒緩從容，回環(huán)往復(fù)；讀出“也”字的神采飛揚(yáng)，搖曳生姿；讀出倒文的情趣；讀出駢散結(jié)合的參差美感；更讀出歐陽修的沉醉其中、“樂亦無窮”。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮（）。歐陽修是怎樣表達(dá)他沉醉其中的情懷的？請(qǐng)標(biāo)注出表現(xiàn)作者情感的句子，說一說自己的體會(huì)。句式參考：這就是瑯琊山，你看。以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”從“六一居士”的由來，我們可以知道歐陽修是怎樣的人？ 這樣瀟灑、曠達(dá)的歐陽修，在被貶滁州期間，寫下了千古傳頌的《醉翁亭記》。2．理解文言詞語，解讀文言現(xiàn)象，積累閱讀文言文的方法。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。)瑯琊(l225?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編整理的九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》第一課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。n)釀(ni224。(一)教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。五、獨(dú)立閱讀第四段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 今天，老師想和大家共同探討的，是有關(guān)“胸襟﹒情懷”的話題。（一）讀得順暢1．指生朗讀課文，生聽讀，標(biāo)注出字音、節(jié)奏方面有不同意見的地方。這就是山間的早晨，你看。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！?“環(huán)繞著滁州城的都是山??！” “環(huán)繞著滁州城的都是山呀！”（不加語氣詞，感覺是平淡的，加上之后，一種欣賞、贊嘆、由衷