【正文】 喜愛之情瞬間洋溢開來。先是心理上的驚異、發(fā)現(xiàn)，后是領會。結(jié)合前兩段的學習，在語言的形式上，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中又可以讀出怎樣的歐陽修？ 師生交流。歐陽修被排擠、遭貶謫的心中肯定郁結(jié)了苦悶，但他在山水中沉淀著靈魂，在樂民之樂中提升著人生的境界。第三篇：人教版八年級下語文 《醉翁亭記》第一課時教案《醉翁亭記》第一課時教案教材分析本文寫景很有層次。歐陽修用自己的別號“醉翁”為亭子命名。②肯定語氣（動詞、形容詞作謂語）如“太守自謂也”。山勢曲折回環(huán)，路也隨著拐彎，有一個亭子四角翹起像鳥兒張開翅膀一樣，坐落在泉水邊上，這便是醉翁亭了。然而禽鳥只知生活在山林的歡樂，而不知道人的歡樂；人們只知道跟隨太守游山的歡樂，卻不知道太守在享受著自己的樂趣。（2）第2段可分三層。4．“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。”“沒有原文的‘味兒‘了”； 從語言的表達上，認為“像詩”； 從文章的感情色彩上看，“得意之情表現(xiàn)的不如原文強烈了。作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。朗讀課文。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。山水之樂，得之心而寓之酒也。第四段：寫太守醉歸，自得其樂。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味?？中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。這些民間藝術品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余、兒孫滿堂等?！按盎ā钡膱D案花樣很多，有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。）：主要有單色剪紙和套色剪紙（圖片）（四）、了解“窗花“ 很久以前，人們就用一張薄紙，一把剪刀。四、教具準備：示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書釘。前后照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。讀到“也”字后面應有較長的停頓。r wǎnɡ傴僂yǔ lǚ蔌s249。本文選自《歐陽文忠公集》。至于學生沒有意識到文中的“也”字和“而”字的作用，正說明此處需要教師的點撥啟發(fā)。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點。學習第三段1．第三段的段意是什么？ 寫滁人的游樂和太守的宴飲。表示本意不在此而在別的地方。暢快宴飲的樂趣，并非歌吹彈唱所帶來的；投壺的中了目標，圍棋的贏了對手，酒籌酒杯交錯，飲者或站立或坐下，大聲說笑喊叫，這便是客人在歡樂了。（輕）往，暮而（輕）歸，而（重）樂亦無窮也。 gōngcho合作探究法，通過交流探究點撥引導學生探究感悟作者的情懷 課時安排 2課時教學過程一、歐陽修視頻簡介二、了解作者及背景歐陽修:字永叔，號醉翁,又號六一居士。從授課結(jié)果來看，學生正是從對 14 言語形式的揣摩中深刻感悟到作者的曠達情懷，體現(xiàn)了文本的教學價值所在，也正契合了課標對語文教學的要求：語文是學習語言文字運用的一門課程。節(jié)選可見歐陽修并未在失意中沉淪下去，在任職滁州期間，已經(jīng)忘掉了個人的憂愁，為民造福，與民同樂。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時（）。四、品味一種情趣，作為這方山水的知州的歐陽修，更深深地沉醉其中了。選一處自己最喜歡的景，在仔細揣摩作者語言的基礎上，加入自己的想象、聯(lián)想，用文學化的語言描述出來。[屏顯以下內(nèi)容：《六一居士傳》節(jié)錄] 客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。” 教學目標：1．正確朗讀課文?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。分三層解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。這是一篇優(yōu)美的抒情散文。)壑(h232。【教學目的】一、理解本文景物描寫的方式和作用。ng)僧(sēng)輒(zh233。，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。(三)研讀第三段。先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。[屏顯：胸襟〃情懷] 走進我們的歷史，“謫遷”作為一種政治現(xiàn)象，也深深地影響了我們的文學史，無數(shù)的政治家、文學家、詩人用他們靈動的筆觸抒發(fā)著他們不稱意時靈魂深處的情懷，成就了文學史上輝煌的一頁。2．交流不同意見的原因，分析、明確造成朗讀障礙的文言現(xiàn)象，正確地朗讀課文。??生交流，師適時穿插：⊙“環(huán)滁皆山也”，“環(huán)”，凝煉一字卻寫出了山的迤邐連綿，讓我們做無窮想象。2.[屏顯以下內(nèi)容：品味一種情趣] 環(huán)滁皆山（）。）⊙請你把所有的“也”字都加上，并把這種語氣加入你翻譯的現(xiàn)代漢語里，想一想有什么不同？小結(jié)：“也”在間隔一定長度的其它音之后反復出現(xiàn)，形成一種結(jié)構(gòu)，使句子讀起來具有了是詩歌那樣朗朗上口的韻律，在不斷的反復中，表達出作者不斷高漲的歡快情緒。隨著這種句法的重重復復，一種景觀的目不暇接、思緒的源源不斷之感油然而生，作者對景色的熱愛、樂于其中、陶醉其中以致炫耀之極之感撲面而來。師適時穿插以下內(nèi)容：⊙政通人和、百姓安居樂業(yè)之圖；太守沉醉于這方山水之樂，更沉醉于百姓之樂；歲豐人樂的太平景象，賓主間融洽和樂的氣氛，太守與民同樂的思想溢于言表。大家以為文中哪些句子最能體現(xiàn)歐陽修的胸襟與情懷？使我們可以把它與范仲淹、屈原等高尚的人的名句并列放在一起？找出主旨句，回到課時開始時的“胸襟寫醉翁亭的環(huán)境采用由面到點，自遠而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內(nèi)的順序，讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。寫成了《醉翁亭記》。③解釋語氣（用在因果復句末）如“??，故自號曰醉翁也”。建亭的是誰呢？是山上的僧人智仙。醉了能和大家一樣快樂，醒了能用文章描述這種快樂的人，那就是太守了。第一層寫山間 早晚的景色，第二層寫山間 四季 的景色，第三層寫 欣賞山水的無窮樂趣。學習第四段１、讀第四段回答：（1）、承接上文的詞語是已而，表示 不久，接著寫出了日暮醉歸 的情景，又寫了飛鳥盡得山林之樂。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力?！??在此基礎上，就較順利的把本文語言的特色總結(jié)出來：對人、景、物的描寫用語準確，用散文的形式表現(xiàn)詩的語言，既有詩的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達意既含蓄又鮮明?！坝洝惫糯环N文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。如：朝而往，暮而歸。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。⑴禽鳥鳴林的樂趣游人的樂趣太守的樂趣（最高的境界）太守，眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。五本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾喜歡。）：主要有剪紙和刻紙（出示工具剪子、刀子。教學難點：對剪紙藝術的信心與興趣，剪紙外形設計?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。⑵四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。o 227。一、簡介歐陽修歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。并在后來的學習中，逐步的提高完善這種的能力。對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？教后反思把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節(jié)課