【正文】 ，一泉環(huán)繞而過，亭臺踞臨泉上，山與泉相依，泉與亭相襯，山水亭臺，構成詩一般的優(yōu)美境界。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。其西南諸峰，林壑尤美。作亭者誰？山之僧智仙（）。山水之樂，得之心而寓之酒（）。根據(jù)記憶，括號里應該填的字是什么？你覺得這個字重復多余嗎？為什么？⊙點撥：“也”是語氣詞，可以理解為我們現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”。作者對滁州山水的喜愛之情、游賞山水的悠然自得之情、擁有自己治下如此山水的自豪之情，不僅僅體現(xiàn)在對山水景物的描寫上，一個“也”的語氣，讀來神采飛揚、搖曳生姿，濃濃的情趣就洋溢其中了。醉翁亭，其亭翼然臨于泉上。漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。以上兩種句子的結構有什么不同？哪一種更有味道？小結：第一種是一般習慣上的描寫句法，先把景觀的名稱亮出來，再說景觀如何；第二種不是一般的連續(xù)式，而是倒文，是帶著一種提問和回答式的意味：“望之蔚然而深秀者”，先看到景色之美，然后才回答，“瑯琊也”；“ 漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者”，先是聽到了聲音，然后才解釋“釀泉也”。第一種結構形式就顯得如記流水賬一般的呆板了。朝（）往，暮（）歸，四時之景不同，（）樂亦無窮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。五、體驗一種人生，不僅在于自然之美，而且在于人之樂?！岩回灥降椎摹耙病弊值姆捶磸蛷?，使文字洋溢著一種平和、愉悅的情調，這種情調更易于表達作者在政治清明、社會安定前提下跟老百姓共同歡樂的太守形象。六、感悟一片情懷山光，水色，人情，醉態(tài)，歡與萬物，樂在其中?！?[屏顯以下內容：] 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹小結：歐陽修寫山，寫水，寫亭，寫山間的朝暮四季，寫滁人，寫宴游，其實都是在寫自己，醉在其中是因為樂在其中啊。情懷”板塊。教后反思：本課時設計基于兩種想法。其實，言語形式就是為言語內容服務的。達成較好的文言結合，在前兩個段落中有點撥，但力度遠遠不夠。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。3．積累文言詞匯，背誦全文。教學準備教師準備制作多媒體課件學生準備認真預習課文，掌握字詞，結合工具書，查閱資料，收集有關歐陽修的資料。歐陽修慶歷六年被貶為滁州太守后，心情郁悶,經(jīng)常在滁州的瑯琊山飲酒抒懷，并與智仙和尚結為莫逆之交。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。ng y225。釀 泉 林 霏 傴 僂 酒洌s249。野 蔌陰 翳觥 籌 頹然四、動畫朗讀欣賞五、朗讀指導朗讀課文，注意虛詞所表達的語氣。本文共用了２５個“而”字，讀時應分別輕重。，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。凡表示轉折或遞進的，要重讀； 凡起連接作用的，要輕讀。它西南面的各個山峰，樹林溝谷尤其秀美，遠遠望去，樹木茂盛幽深清秀的，便是瑯琊山了。給亭子起名的是誰呢？是太守用自己的號“醉翁”來給亭子命名的。要說那早晨日出的時候，林間的霧氣散開；黃昏煙云聚攏回來，山谷就昏暗了。至于背物挑擔的人們在路上唱歌，趕路的人們在樹下歇涼，前面的呼喊，后面的應答，扶老攜幼，來往不斷的，那便是滁州的人來游山了。不久，夕陽落山，人影散亂，賓客們隨太守一同歸去。太守是誰？是廬陵人歐陽修。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。峰回路轉； 醉翁之意不在酒陸游《游山西村》中與“峰回路轉”意境相似的詩句是什么？ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這一段的段意是什么？ 寫醉翁亭的環(huán)境和命名緣由。這三層之間的關系，是由 分 而 總?！八涫觥保盒稳菔虑榈恼嫦啻蟀??！叭粘龆嘱_，云歸而巖穴暝”。前呼后應：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應。（2）文章用了幾個句子反襯太守之樂，這幾句是然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！币痪湔諔衔牡哪囊痪湓挘?“名之者誰？太守自謂也。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點和共同點，從而把握作者的思路。在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。但學生一開始就根據(jù)以前的學習經(jīng)驗，直接從修辭、煉字、感情的表達等方面評析的。這決非是投機取巧，也并不是僵死的教條，而是把語文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學生，讓學生用“內行”的眼光去讀、去想，讓學生從對語文漫無邊際的無奈中掙脫出來，一開始就把握準思考的方向，然后再具體問題具體回答。果然，經(jīng)教師提示后，學生馬上就從好幾個角度對去掉“也”“而”后與原文進行了對比評析，分析比較準確到位。讀起來抑揚頓挫，增強了文章的美感。2．理解本文景物描寫的方式和作用。2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。第二年，寫了本文。全文線索：“樂”二朗讀課文，掌握字音滁ch 潺ch225。nɡ朝而往 ch225。 zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ ch243。“也”大致表達了以下幾種語氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：山之僧智仙也。得之心而寓之酒也。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。三翻譯課文重點詞：①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。⑴ 自然環(huán)境寫景的順序： 視覺角度：俯——仰 空間角度：遠——近；大—??；整體—局部—個體總領寫景的句子：環(huán)滁皆山也⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。師總結：太守是太高興了。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。眾賓客：從太守游而樂找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。進而點明太守不僅樂于山水。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！毕嗾諔?。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。三、教學重點與難點：教學重點：通過練習，使學生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教師總結：我國民間藝術工藝品歷史悠久，內容豐富多彩。這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統(tǒng)文化和日?；顒印?生答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。南方剪紙：以構圖繁茂，精巧秀美聞名。咱們總是到過年時，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。（掛圖：這些剪紙還都有它獨特的意蘊在里面如：連年有余、喜鵲登梅、喜上眉梢、富貴吉祥、花開富貴、花好月圓、吉慶有余等等、）這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結晶，充分表現(xiàn)了他們對美好生活的熱愛與向往。）師講評:刻完的同學把作品舉起來，我們一起來感受一下同學們創(chuàng)作的喜悅!(略停)大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有請xx作品的主人談一談,你的作品名稱是什么?六、總結：藝術是博大精深的，在簡單中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美?。ㄕ故纠蠋熓占钠良艏垼┢?、課后反思：