【正文】 ，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，4 / 5實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。（以醉 寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，朗讀并思考思考作者以醉寫樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。師總結(jié)：太守是太高興了。總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。第二課時(shí)問(wèn)題探究一、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題1：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。/ 5第四段 寫宴罷歸去情形，并點(diǎn)出作者名姓，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。第二段 寫山間朝暮和四季的景色。4：教師小結(jié)第一段 寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥樂(lè)的情景：第二層寫人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”，這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。)〈3〉結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫＿＿＿＿＿＿＿，第二層寫＿＿＿＿＿＿＿，這兩層中間用“＿＿＿＿＿＿＿”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。第二層寫太守眾賓、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“＿＿＿＿＿＿＿”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“＿＿＿＿＿＿＿”這句話。)〈2〉中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一詞領(lǐng)起，后用“＿＿＿＿＿＿＿”總收一筆。(答案：(“開頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。（3）思考下列問(wèn)題(投影)，了解文章主要內(nèi)容。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。備注：〈1〉（本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。3．指導(dǎo)誦讀（1）聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。2．疏通文意學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，課后注釋，掌握譯文。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)？（它來(lái)自宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”）。他始終是清醒而自豪的。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè)。備注：（歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相)革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫“樂(lè)”的用意，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。（四）美育滲透引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。（二）能力訓(xùn)練1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。第一篇：《醉翁亭記》教案《醉翁亭記》教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。（三）德育滲透讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。3．歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他雖被貶謫，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。/ 5三、課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1．導(dǎo)入課文：有個(gè)成語(yǔ)叫“醉翁之意不在酒”，它的意思誰(shuí)知道？（意不在此而在彼）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)討論，明確。先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀 全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣?！?〉本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀?！?〉朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。本文以“醉”“樂(lè)”二字提挈全篇。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：〈1〉開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次；前一層介紹＿＿＿＿＿＿＿；后一層介紹＿＿＿＿＿＿＿，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“＿＿＿＿/ 5＿＿＿”這句話。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。第二層寫＿＿＿＿＿＿＿，先用“＿＿＿＿＿＿＿”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿四項(xiàng)內(nèi)容。(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。結(jié)尾部分用“＿＿＿＿＿＿＿”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”這句話。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè)”字。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。仍與“樂(lè)”有關(guān)。由此縱觀全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇拓展本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀甲風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。布置作業(yè)誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼Ｎ覀內(nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。板書。（二）怎樣的樂(lè)才是作者所向往的？找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。賞析其寫作特色。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚浚ㄒ唬W(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。（三）歸納：（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。板書反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？ 學(xué)生自由發(fā)言后，明確： 〈1〉誦讀感悟內(nèi)容 〈2〉探究思想背景 〈3〉賞析行文特色二：作業(yè)：背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。、流利、有感情地朗讀課文，逐步加深對(duì)課文的理解。，學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。二、預(yù)習(xí)檢查。、作品等情況。北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。作品有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》等。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？” ——?dú)W陽(yáng)修《六一居士傳》三、誦讀感悟，感悟哪些句子該重讀，哪些句子該輕度，哪些句子該停頓久些。如：（1）原文：環(huán)滁皆山也。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。其：代詞，指滁州城。尤：特別。蔚然：茂盛的樣子（3）翻譯：環(huán)繞滁州城的都是山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木茂盛幽