【正文】 熱的人，最后能組成家庭的并不多。過去曾經(jīng)傾心摯愛的人，可能因?yàn)樾愿竦淖兓?，志趣愛好的不同而難以結(jié)合。他們初入情網(wǎng)時(shí)往往信誓旦旦，甚至山盟海誓。青春期少男少女談戀愛，可以說都是在身心都不很成熟的情況下進(jìn)行的，加上青少年沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源多半寄托于父母。長(zhǎng)此以往，這種二人世界會(huì)逐漸脫離大眾，他們也很少與班級(jí)多數(shù)同學(xué)正常交往，與集體和同學(xué)逐步形成隔閡，把自己推到孤立的位置上去。有的甚至羨慕、向往、效仿先例「積極尋找和物色異性朋友，影響了學(xué)校的風(fēng)氣。在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)如果出現(xiàn)了男女學(xué)生談戀愛，會(huì)產(chǎn)生種種反響。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。2．早戀更容易使人受到傷害。有的中學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為：“只要兩個(gè)人志同道合，談戀愛不會(huì)影響學(xué)習(xí)”，或者認(rèn)為：“相愛產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)兩人學(xué)習(xí)”，這些都是極不客觀的。我想這種痛苦，這種內(nèi)疚將伴隨我一輩子……（一）早戀的危害有人說，早戀是一朵不結(jié)果實(shí)的花，不僅如此，早戀還對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了很大影響，認(rèn)清早戀的危害，時(shí)刻敲響警鐘，對(duì)于青少年防微杜漸，避免產(chǎn)生不當(dāng)?shù)膽偾槭呛苡袔椭?。因?yàn)楫吘刮覀儧]有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，總有一種犯罪感。終于慢慢地熬過了假期，我們又見面了，我們很快就戀上了，我為他獻(xiàn)出了自己的初吻。可是沒幾天，放暑假了，我見不著他，一種難以名狀的情升在心頭。一次偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了一班的小a。另一位山西省16歲的中學(xué)生張曉紅也有著同樣的經(jīng)歷，她那對(duì)早戀的痛苦之情躍然紙上：我也是一名早戀的學(xué)生，早戀給了我什么呢？?jī)H有痛苦的回憶和難愈的精神創(chuàng)傷。最后，她著急地呼喊:孫老師，我該怎么辦？您能幫助我早日脫離情的苦海嗎？中學(xué)生不易控制自己的感情，過早地墮入情網(wǎng)，感情的閘門打開就會(huì)一瀉千里，無(wú)法控制，沖動(dòng)有余而理智不足。一個(gè)寒假?zèng)]過好，除了父母的責(zé)怪，還有自己內(nèi)心的不安。成績(jī)一向很好的我落得如此地步，我后悔了。我整天胡思亂想，成績(jī)?cè)侥钤讲?，他很著急，讓我定下心?lái)，可我卻無(wú)法控制自已。但是，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師乃至我們的社會(huì)規(guī)范都反對(duì)中學(xué)生早戀，為什么呢？案例：江蘇省南通市某衛(wèi)校桂慧在信中訴苦說：16歲那年離開了父母到了衛(wèi)校，開始了獨(dú)立生活，由于我初次在外生活，什么都不會(huì)，處處需要?jiǎng)e人的照顧，他出現(xiàn)了，溫柔體貼，又不失男子漢的風(fēng)度，我們倆的關(guān)系越來(lái)越好?！霸鐟佟钡膶W(xué)生也不是壞學(xué)生。這種朦朧的性意識(shí)和成人有意識(shí)有步驟的追求異性，并準(zhǔn)備承擔(dān)起成家立業(yè)的責(zé)任和義務(wù)的戀愛有本質(zhì)的區(qū)別。這種男女生之間彼此愿意接近，互相吸引的心理，是青春期性心理發(fā)展中必然要經(jīng)歷的階段。他們常用一種欣賞的心情和友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待異性的言談和行為；自己也總想以各種方式引起異性的注意。隨著生理的發(fā)育和成熟，男女同學(xué)之間不再像青春初期（小學(xué)階段、初中低年級(jí)階段）界限分明，相互躲避，大多表現(xiàn)出一種接近異性的心理。就目前我國(guó)的實(shí)際情況及社會(huì)規(guī)范說，中學(xué)生談戀愛就屬于早戀。父母、老師談之色變，同學(xué)也都對(duì)這個(gè)詞極為敏感。我們進(jìn)行的是青春期的心理健康教育，在這里就主要談?wù)勑睦砩系膯栴}。而且，高中階段，我們的情緒較之初中階段要穩(wěn)定，能夠進(jìn)行自我控制。正確價(jià)值觀的確立，能讓他們克服眼前的一些誘惑，為實(shí)現(xiàn)自己的理想做長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮。高中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能將近期計(jì)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃較好的結(jié)合起來(lái)是很難做到的事情。在與父母的關(guān)系上，他們雖然仍然希望父母將他視為獨(dú)立的個(gè)體，但會(huì)減少直接沖突，代之以用探討的方式解決問題；在選擇職業(yè)上，大部分高中生體現(xiàn)了自主性，他們能對(duì)自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出評(píng)估，選擇自己喜愛的職業(yè)，不希望被動(dòng)的由父母安排。高中生產(chǎn)生了獨(dú)立自主的需求。這種自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)是有目的的自我教育的前提。這是高中生對(duì)自身的思想、能力、水平等方面所做的評(píng)價(jià)，它是自我調(diào)節(jié)機(jī)制的主要成份。此時(shí)形成的對(duì)自身的看法很多都持續(xù)一生。在高中階段，大多數(shù)高中生都形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)自身的態(tài)度。高中生已能完全認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要求獨(dú)立的愿望日趨強(qiáng)烈，但這種獨(dú)立是建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上的，與成人保持一種肯定的尊重關(guān)系，反抗成份逐漸減少；強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)，在對(duì)人對(duì)己評(píng)價(jià)時(shí)也將個(gè)性是否完善放在首要位置；能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、評(píng)價(jià)行為的動(dòng)機(jī)及效果的一致性情況；有較強(qiáng)的自尊心；道德意識(shí)高度發(fā)展。這一階段，高中的智力得到充分發(fā)展，與智力發(fā)展情況相呼應(yīng)，高中生的各種個(gè)性品質(zhì)也趨于穩(wěn)定和成熟。各方面表現(xiàn)都很好的學(xué)生會(huì)受到異性的青睞，但大多數(shù)學(xué)生不會(huì)將自己的這份喜愛表達(dá)出來(lái)，隨著時(shí)間的流逝和他們各方面的成熟，這種情感也就淡化了。（感情的重心由父母偏向了關(guān)系密切的朋友，并開始關(guān)注朋友的質(zhì)量，對(duì)朋友一詞有了合理的界定，如應(yīng)該同甘苦，能從對(duì)方得到幫助，坦率真誠(chéng)，關(guān)心別人，保守秘密）、教師的關(guān)系開始變化。（最要好的朋友一般12個(gè)，他們有共同的志趣和追求、苦悶和煩惱、性格相近、在許多發(fā)明能相互理解，初中生的好友一般為相同的性別。在情緒上明顯沒有成人的穩(wěn)定，充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)，具有明顯的兩面性：、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。一方面，認(rèn)為自己應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)別開來(lái)，另一方面又在內(nèi)心中留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)、簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法。一方面他們將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，心理生活豐富，很少表達(dá)出來(lái)；另一方面，他們又感到孤寂，不斷的找朋友，希望有人關(guān)心、理解他們，一旦找到，就推心置腹，毫不保留。一方面，對(duì)一切都不順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，但另一方面，他們又沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴，希望從精神上得到父母的理解、支持。另一方面，他們?cè)谡J(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上都具有幼稚性。人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，人生大部分時(shí)間里這兩者發(fā)展的速度是協(xié)調(diào)的，因而個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。在座的同學(xué)們正是結(jié)束了初中生活，開始高中的旅程，在這時(shí)了解青春期的有關(guān)知識(shí)，既能對(duì)自己的過去有個(gè)總結(jié)又能更好的把握高中階段的自己。我國(guó)青少年的青春期年齡一般是在10歲到20歲這段時(shí)間，也就是說主要集中在初、高中兩個(gè)階段。所以，青少年在這一時(shí)期全面、健康的發(fā)展尤為重要，應(yīng)該引起重視。他們從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，更為接近成人。第一篇：青春期心理健康教育不結(jié)果實(shí)的花——青春期心理健康教育李海燕人的一生有很多關(guān)鍵的時(shí)期。從身心全面健康發(fā)展的角度看，青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。一、青春期的心理發(fā)展青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關(guān)鍵期。嚴(yán)格的說，初中階段稱為青春期，而高中階段稱為青年初期，但這樣的階段劃分不是絕對(duì)的，他們的界限也并不分明。（一）初中階段的心理發(fā)展初中生正處于青春發(fā)育期，這是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化，如身高、體重的變化，第二性征的出現(xiàn)，體內(nèi)機(jī)能增強(qiáng)。但初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2年至3年的時(shí)間內(nèi)完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟的水平，但其心理的發(fā)展速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，所以初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上矛盾。一方面強(qiáng)烈要求成熟并感受成熟，這是來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。初中生的自我意識(shí)高漲，導(dǎo)致反抗心理很強(qiáng)。同樣一個(gè)刺激，他們可能會(huì)反映的很強(qiáng)烈，但有時(shí)又會(huì)很細(xì)膩，很富有溫情。情緒體驗(yàn)不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒；但由于多客觀事物的認(rèn)識(shí)存在偏執(zhí)性的特點(diǎn)，帶來(lái)情緒上的頑固性。人際交往上的特點(diǎn)：。）。與父母在情感、行為、觀點(diǎn)上出現(xiàn)脫離，父母的榜樣作用削弱；不盲目接受任何一位教師，開始品評(píng)教師，而且在每一位學(xué)生心中都有一兩位自己最佩服的教師。他們能與異性融洽相處，而且在一些男生女生心中會(huì)有一位之間所喜愛的異性朋友。（二）高中階段的心理發(fā)展經(jīng)過初中階段生理及心理上的劇變及動(dòng)蕩，高中生的生理及心理均趨于成熟和穩(wěn)定。而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，高中生在個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：。對(duì)自己的品質(zhì)和特征有了了解和認(rèn)識(shí)，并能做出評(píng)價(jià)，并產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)。由于抽象邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，高中生逐漸學(xué)會(huì)了較為全面、客觀、辯證地看待自己、分析自己，自我評(píng)價(jià)的能力才變得全面、主動(dòng)，而且日趨深刻。行為上，他們要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問題，希望有一定的行為自由；情感上，他們希望能獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人喜好；在道德評(píng)價(jià)上，他們希望能以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨(dú)立評(píng)價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件。同時(shí)，由于高中階段還是理想主義階段，加之他們對(duì)問題的觀察和分析還帶有片面性和表面性，很多高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的弊端極為敏銳和反感，有時(shí)候甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒或絕望的情緒。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問題的帶有根本性總觀點(diǎn)。一些高中生雖然能考慮自己的未來(lái)前途但卻不能將近期計(jì)劃與自己的理想結(jié)合起來(lái)。通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，高中階段我們的獨(dú)立意識(shí)比以前更強(qiáng)，值得欣慰的是此時(shí)的獨(dú)立是建立在與父母及其他成人的和睦相處的基礎(chǔ)之上的。大多數(shù)高中生的主要精力集中在學(xué)習(xí)上，可能會(huì)面臨很多學(xué)習(xí)上困難，也包括生活上的。二、早戀的問題其實(shí)這是大家都不喜歡的一個(gè)詞。何謂“早戀”？在不同社會(huì)制度，不同時(shí)代，乃至對(duì)不同的人沒有一個(gè)統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)階段學(xué)生身心最大的特點(diǎn)是生理上的蓬勃發(fā)展和心理上的急劇變化。他們開始精心修飾自己，重視自己的形象。一些容貌俊美、舉止優(yōu)雅，或在文體、學(xué)業(yè)等方面有特長(zhǎng)的同學(xué)更為引起異性的注意。早戀實(shí)際上是處于青春期的青少年的一種情感體驗(yàn)，是一種喜歡異性渴望接近異性的反應(yīng)。如果青少年真的“早戀”，也不是什么見不得人的丑事。“早戀”是一個(gè)心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤。在一個(gè)晚上，他吻了我，從此我的心就沒平靜過。期末考試了，我萬(wàn)萬(wàn)沒想到我居然掛了兩盞紅燈籠。然而那顆少女的心卻總是不能平靜。新學(xué)期開始了，我打算拋開一切，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可沒幾天，與他的接觸，又使我魂不守舍，沒有心思學(xué)習(xí)了。像這位女生一樣，分散了精力，耽誤了學(xué)習(xí)，給自己帶來(lái)了很大的苦惱。接著，她敘述了自己早戀的經(jīng)過。真是投緣，我們倆在一起感到有無(wú)窮的樂趣。我覺得自己愛上他了，整個(gè)一個(gè)假期，我像丟了魂似的?？墒亲詮暮退蒙虾螅业膶W(xué)習(xí)成績(jī)就是一團(tuán)糟了。我是一個(gè)壞女孩，是我害了他，我不該這樣做，真不該。一般認(rèn)為，早戀?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面危害青少年學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展：1．影響學(xué)習(xí)和生活。實(shí)際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對(duì)方為航向，感情為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒有不分心，成績(jī)沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長(zhǎng)、老師發(fā)現(xiàn)，主要的原因就是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑引起家長(zhǎng)的注意，追問之下，道出實(shí)情。青少年態(tài)度還不穩(wěn)定，戀愛中容易產(chǎn)生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。，影響風(fēng)氣。一些人把早戀事件當(dāng)作課余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，探聽?wèi)賽壅叩男雄櫤碗[私活動(dòng)，相互傳播取笑，轉(zhuǎn)移了大家的學(xué)習(xí)興趣和注意力。另外，早戀的男女學(xué)生熱衷于單獨(dú)與戀人在一起，為避人耳目，他們常我一些沒有熟人、僻靜的曲徑幽巷，與戀人相依相假，討厭別人的干擾。因此，這種愛沒有什么牢固的根基，是很容易中途天折的。但隨著時(shí)間的流逝，他們由中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，或走向社會(huì)，知識(shí)和閱歷逐漸豐富，生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，真的成熟起來(lái)，并確立了各自的世界觀，有了新的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。到那時(shí)，他們回顧舊時(shí)的一段經(jīng)歷，會(huì)覺得似乎是一場(chǎng)游戲。為這種最終苦果多于甜果的“愛”，而耗去大量人生最美好的時(shí)光，未免太可惜了。（二）早戀的預(yù)防在校讀書的同學(xué)們，接觸最多的就是同學(xué)和老師，有的同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，又助人為樂，你也許就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一份特殊的感情，這種特殊的感情在心中悄然萌生，有可能成為一種對(duì)同學(xué)的戀情。在這個(gè)階段往往表現(xiàn)為從對(duì)方所不注意的遠(yuǎn)處，著迷的注視著所向往對(duì)象的一舉一動(dòng)，甚至以書信或言語(yǔ)的方式告知對(duì)方，并將他偶像化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神依戀。那我們應(yīng)該怎么辦呢？下面老師給你們提五點(diǎn)建議?？v使陰差陽(yáng)錯(cuò)，有了對(duì)同學(xué)的戀情，也該埋在自己的心底，暫時(shí)珍藏，讓他晚些開花結(jié)果。到時(shí)候，即使不能“有情人終成眷屬”，你也會(huì)更成熟，更懂得愛，也將會(huì)更好的選擇。秋天的時(shí)候樹上結(jié)滿了柿子，金黃色，看起來(lái)很誘人，摘下來(lái)嘗一嘗是澀的，但是放一段時(shí)間后，柿子就能吃了，而且很甜。即使在你的眼里，他再怎么優(yōu)秀，但他也是普通人，也會(huì)有缺點(diǎn)，有令人不滿意的一面，嘗試著從一個(gè)普通人的角度看待他，客觀的找出他身上的缺點(diǎn)，寫在紙上，堅(jiān)持一段時(shí)間，看自己是否還喜歡他。當(dāng)你的生活充滿樂趣時(shí)，可能很快就會(huì)忘記你對(duì)同學(xué)的那段不同尋常的感情。而你，又何必為了這一顆樹木放棄整片森林呢？。長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)可以幫你解決很多問題，你的坦誠(chéng)更會(huì)增強(qiáng)長(zhǎng)輩對(duì)你的信任和尊重。第二篇：青春期心理健康教育心得體會(huì)青春期心理健康教育心得體會(huì)青春期教育心得體會(huì)青春期是生理、心理、社會(huì)行為等方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化的時(shí)期，是人生中質(zhì)的轉(zhuǎn)變期，是脫離了兒童時(shí)代認(rèn)識(shí)方式，創(chuàng)造新的自我觀念，從心理上重建人生的時(shí)期。正確的自我觀念是心理健康的重要條件，一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)自己，他的行為舉止才能得體，學(xué)習(xí)和工作才能適應(yīng)，才能努力地發(fā)展自己，主動(dòng)地進(jìn)行自我教育。(二)適度的抱負(fù)水平。要善于將個(gè)人的優(yōu)、缺點(diǎn)與環(huán)境的利弊四個(gè)因素綜合起來(lái)分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘環(huán)境的有利因素，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，一方面與命運(yùn)搏斗，改造客觀，一方面調(diào)整主觀，確定合適的抱負(fù)水平，以免做出招致挫折的事。在與人相處時(shí)，其肯定的態(tài)度(如尊敬、信任、友愛等)總多于否定的態(tài)度(如憎惡、懷疑、恐懼等)，對(duì)其所歸屬的集體，有一種休戚相關(guān)、安危與共的情感，總樂于犧牲個(gè)人的欲念去謀取集體的幸福。自己的需要、愿望與社會(huì)的要求與他人的幸福發(fā)生沖突時(shí)，要放棄和修改自