【正文】 —— 委屈—— 依依不舍放魚 魚 的啟嚴(yán)格教育獲得勇氣和力量示通過簡潔、形象、生動而又突出重點(diǎn)的板書，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。而家庭作業(yè)，我設(shè)計讓學(xué)生寫一段話，可以是對湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說的話。因此，我在此課中設(shè)計拓展的內(nèi)容有：為什么要設(shè)立捕獲鱸魚的開放日此資料，《誰說沒有規(guī)則》以及一些道德格言。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一在本課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。這樣的設(shè)計是因?yàn)檎Z文教學(xué)講究讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合。（三）立體探究，讀文悟理本課的難點(diǎn)在于理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這樣的設(shè)計拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)模式，努力構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)過程。（二）直奔“啟示” 質(zhì)疑解“難”回顧課文內(nèi)容后，來個拋磚引玉“這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，請同學(xué)們默讀課文，將“我”從釣魚中獲得的啟示用橫線劃出來。本著此理念，新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：在那個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件讓我終生難忘的事，是什么事呢？隨后讓學(xué)生概括課文的內(nèi)容，接著順勢利導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們重溫湯姆的童年往事，便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，湯姆釣魚的情景出現(xiàn)在大屏幕上。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧 生活與教育有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了以下教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過課件感受情境，讓學(xué)生入情入境。理解課文中含義深刻的詞句。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生該有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課生字。《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。第二篇：《釣魚的啟示》第二課時說課稿 文檔釣魚的啟示》第二課時說課稿《釣魚的啟示》第二課時說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級《語文》上冊第13課《釣魚的啟示》第二課時。引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？由文及己，教師設(shè)疑：我們可能會遇到哪些誘惑人的魚，該怎樣對待這些誘惑？潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，學(xué)會拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人。引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。第一，緊緊抓住“盯” “好一會兒”等詞，第二，抓住“得” “不容爭辯”等詞理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。從而感受我把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。體會我的心情變化。首先，我讓同學(xué)以小組合作的方式朗讀課文三到九自然段，思考我不愿放魚的原因及哪些細(xì)節(jié)看出我不愿放魚。所以我直接以“我”不愿放魚為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。文章是按怎樣的順序來寫的。培養(yǎng)能力，激發(fā)情感六、說教學(xué)過程出示圖片導(dǎo)入。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、說教法學(xué)法我采用以下的教法和學(xué)法： 1，情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動情。理解課文中含義深刻的詞句。有感情的朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”和父親的心情變化的過程。二、說教學(xué)目標(biāo)能正確流利地朗讀課文。這篇課文是本冊的第四組的第一篇課文，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。第一篇：釣魚的啟示說課稿(第二課時)《釣魚的啟示》說課稿（第二課時）平洲博雅學(xué)?！?dú)W婷一、說教材及學(xué)情分析《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。四、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。：閱讀是學(xué)生的個性化行為，我運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。激發(fā)學(xué)生旺盛的好奇心與求知欲初讀課文，整體感知我安排學(xué)生帶著這些問題讀課文，課文主要講了什么。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究讓學(xué)生直接理解釣魚的啟示確實(shí)有一點(diǎn)難度。以體會我與父親心情的變化為兩條主線索展開教學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實(shí)踐中的難。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。通過提問：是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？從而引出爸爸這個關(guān)鍵性的人物，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象父親的心理活動、自讀對話、。同時感受一下我的心情。4，提升認(rèn)識，領(lǐng)悟啟示反復(fù)讀父親曾告誡我的話。七，說板書13釣魚的啟示 “我”父親釣魚得意高興放魚急切 乞求堅(jiān)決依依不舍不容爭辯啟示抵擋誘惑遵守道德通過簡潔、形象、生動而又突出重點(diǎn)的板書，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。一、說教材《釣魚的啟示》講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如不為名利所惑等等。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。四、說教法學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評價的能力。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)教育生活化時，學(xué)生學(xué)習(xí)是高效的。這樣的設(shè)計，一方面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，一方面讓課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生拉進(jìn)湯姆的世界里，感受生活的美?！蓖ㄟ^畫句、質(zhì)疑、討論交流，理解“道德，只是個簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難呢？”接著，小組合作學(xué)習(xí)湯姆不愿意放鱸魚的語句，通過朗讀體會父子倆的放魚過程中的心情變化。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。通過比較兩個句子，弄清“魚”指什么，后讓學(xué)生說說自己生活上遇到哪些同樣的誘惑，自己是怎樣做的。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。（四）拓展延伸，深化明理新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）說作業(yè)設(shè)計就作業(yè)而言，我設(shè)計了課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，課堂作業(yè)是以填空的形式理解湯姆的心情變化。這樣的設(shè)計，把“聽、說、讀、寫”真正地落到實(shí)位，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！夺烎~的啟示》說課稿(20111117 15:46:30)標(biāo)簽：教學(xué)類《釣魚的啟示》說課稿小溪塔二小 孫春艷一、說教材《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（2）理清文章條理。、能力目標(biāo)（1）聯(lián)系上下文，理解詞語（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀文本，體會“我”和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。感悟文章中深刻的做人道理（三）教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落