【正文】 刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時，我們要適當停止，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。比一比哪個小組完成最好。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生讀學(xué)習重點、難點，學(xué)生掌握學(xué)習的重點。通過賽課、聽課、評課，我學(xué)習別人的長處。課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。課堂高效教學(xué)策略心得3教學(xué)方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學(xué)。聽過深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的思路清晰了。許多人及教育機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到，學(xué)習金字塔對選擇高效學(xué)習方法的重要指導(dǎo)作用。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。學(xué)習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習或被動學(xué)習；而學(xué)習效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習、主動學(xué)習和參與式學(xué)習。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習方式，可以記住30%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。它是一種現(xiàn)代學(xué)習方式的理論。戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的?！比?、學(xué)習金字塔——什么樣的學(xué)習方式高效對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問。”東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。二、收獲點滴——共鳴，回味回顧學(xué)習筆記，每位專家的教育教學(xué)觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這次的深圳學(xué)習，專家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀，學(xué)生觀，教師定位，課堂教學(xué)評價標準，教學(xué)設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。教育培訓(xùn)，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學(xué)習和培訓(xùn)有了重新的認識。一、培訓(xùn)學(xué)習的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。以上就是本人觀摩學(xué)習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中來”的課改理念。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。我們是在課改，而不是在“作秀”。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學(xué)習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學(xué)習，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。結(jié)合自己對課改的認識以及學(xué)校實際淺談幾點思考：從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。正文：課堂高效教學(xué)策略心得課堂高效教學(xué)策略心得課堂高效教學(xué)策略心得16月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。從學(xué)生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積極性。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學(xué)習的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。其次，要加強對小組成員的培訓(xùn)。因此，教師要對學(xué)生進行適當?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習與展示。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。課堂高效教學(xué)策略心得220xx年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學(xué)習培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學(xué)理論的學(xué)習大多是被動的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學(xué)論文搜集論點、論據(jù)。學(xué)習教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學(xué)，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導(dǎo)我們的教育實踐行為。“比低頭做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”?？傊逃殬I(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學(xué)習培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學(xué)生學(xué)得樂、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習效果影響最大的是師生關(guān)系”上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”洋思中學(xué)劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習目標，學(xué)習方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進行的相互實踐，相互探究，相互學(xué)習；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標，題目來源最好來源于教材”山東杜郎口中學(xué)崔其升校長，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗。學(xué)習金字塔最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習專家愛德加它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習方式，學(xué)習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習保持率）的多少。在塔尖，第一種學(xué)習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習的內(nèi)容只能留下5%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習，可以達到20%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習內(nèi)容。也有觀點認為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習金字塔的研究很有可能是誤傳。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。四、學(xué)習沒有結(jié)束——心動，行動難受：知道了該怎么做，每上一節(jié)課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略，講多了會難受，學(xué)生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結(jié)果還是空的。反思：結(jié)合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式，對照參加此次培訓(xùn)學(xué)習的收獲和感悟，反思自己的教學(xué)存在的問題——反思學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用，反思ppt和板書的設(shè)計，反思課堂上的師生關(guān)系……積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況，進行了歸納、整理，總結(jié)。認真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。打下了基礎(chǔ)。同時，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習的新局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習目標，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目標。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習，每個學(xué)習小組合作完成問題生成單。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習習慣。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下知識點。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。三、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，這樣教師會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得更加愉快。學(xué)生們在合作學(xué)習中可以互相啟發(fā)、共同提高。六、要注重板書設(shè)計。七、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。八、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新?！睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。對于導(dǎo)學(xué)案的編制，我平時就力求科學(xué)實效，可這節(jié)課密度還是大了些，特別是時間的預(yù)設(shè)做得不夠好，導(dǎo)致拖堂，沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。課前的預(yù)習很重要，只有充分的課前預(yù)習，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實解決了高效課堂時間不足的問題，是個不錯的辦法。仍需課前加強對其培訓(xùn)，確保精彩展示。更加便于學(xué)生對文本知識的復(fù)習、歸納與梳理，用起來較好。課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化，特別是不需要板展