【正文】 字說幾句話，寫一首詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。，感悟詩意出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。學完生字，第二次讀古詩，認識句號，再讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。先播放古詩視頻，讓學生全身心感受古詩。為了達成以上三個目標，我設計如下1， 激趣導入由“奇妙的詩”引起學生的興趣。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。二、說教學目標我上的是《一去二三里》的第一課時，定的教學目標是，背誦古詩。詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫?？傊?，教學過程是通過看、讀、說、寫等四方面結合，讓學生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，把認識教學和朗讀教學有機的結合起來，委托的突出重點，突破難點。第五步：課間游戲“找朋友”通過做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時學生也能夠適當?shù)姆潘?，最重要的是讓學生在游戲中又一次對所認識的字加深記憶。④通過給足球編號，順讀，倒讀，搶讀開火車讀等形式來鞏固學生的記憶。②教師強調重點平舌音和翹舌音加深學生的記憶。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。（課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。第二步，觀察圖畫，揭示課題。上課前，課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。說學情：第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。本課可以分二課時教學。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。第一篇：一去二三里說課稿《一去二三里》說課稿我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。我要說的是第一課時的教學。說教材：本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。說教學目標：根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：認識十二個生字。認識筆畫“一”。學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。教學準備：課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片 說教學過程：圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。第一步，導語激趣。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。出示課題“一去二三里”。第三步：認識生字①學生自學圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學生理解字義。第四步：了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學生的眼球，來引起他們的注意和進一步理解，進行美讀，這樣既可以滿足學生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學習的樂趣。最后通過課文填空讓學生們對童謠加深記憶，并在此基礎上，讓學生們熟能成誦。第二篇：一去二三里說課稿一去二三里說課稿6篇一去二三里說課稿1一、說教材《一去二三里》是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。，感受山村景色的美麗、恬靜。三、說教學設計這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經(jīng)典閱讀課為依托，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。，步入詩境。，了解詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。，學習生字。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。再用游戲“開火車”檢查生字認讀情況，并讓學生組詞，說話鞏固生字。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應。教學生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。帶著對美景的感受再讀。四、說反思在上課的時候，有幾個地方，我覺得做的不夠好。2. 整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。，所以前面有些趕，后面又有時間多。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。正確流利地朗讀課文。初步認識田字格，學會寫“一”。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學生直觀感知的多媒體設備，只有課本上一副圖，所以教學效果沒有預想的那么好。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的`體驗中感受到學習的樂趣。三、復習鞏固，指導寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看