【正文】 、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。說學(xué)情：第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。第二步，觀察圖畫，揭示課題。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。④通過給足球編號，順讀，倒讀，搶讀開火車讀等形式來鞏固學(xué)生的記憶。總之，教學(xué)過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認識教學(xué)和朗讀教學(xué)有機的結(jié)合起來，委托的突出重點，突破難點。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重、難點重點：識字。（小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來一個數(shù)數(shù)比賽，看誰能從1數(shù)到10）播放歌曲《數(shù)鴨子》（有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里，你們想不想聽一聽。師范讀生自由讀課文，圈出詩中的生字。④排序：小—大、大—小、雙、單數(shù)讀。小山村的景色多美啊！誰來當(dāng)當(dāng)詩中的小朋友來讀讀詩句。一去二三里說課稿5各位老師：我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。本課可以分二課時教學(xué)。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。(三)教學(xué)目標根據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標：認識十二個生字。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。生字卡片(五)教學(xué)程序圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。出示課題“一去二三里”。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。第二環(huán)節(jié)：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導(dǎo)書寫。)來鞏固田字格的認識。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。學(xué)生練寫了三個字，略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認真的教育意義。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。你們會讀嗎？（學(xué)生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十出示一至十、我已經(jīng)認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。你們會讀嗎？（學(xué)生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數(shù)字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數(shù)字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十出示一至十、我已經(jīng)認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。第四篇：《一去二三里》《一去二三里》碼頭小學(xué)[教學(xué)內(nèi)容]《一去二三里)詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。[教學(xué)目標]1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。[設(shè)計理念]變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)二、借助拼音，初讀古詩1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學(xué)生圈劃生字，認讀生字)4．請同學(xué)們分成小組，讀讀這5個宇。(1)(出示“三”、“十”)①誰會讀這兩個字?(指名讀)②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。)4．山村風(fēng)光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)6．(出示第三、四句)(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。8．誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。出示課題一去二二里。3．教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。全班交流。男女生分別齊讀。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。八、布置作業(yè)1．把課文讀給爸爸媽媽聽。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。