【正文】 首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。例如教學(xué)生圈生字時，我就適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因?yàn)榱?xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時機(jī)。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。）二、看圖說話１、課件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學(xué)。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）四、課間休息我讓同學(xué)動動身子，動動手等。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：１、看圖聽讀：自身聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。）３、配樂朗讀扮演。有些動作都出人意料。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。在平時的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受，而不是只有上公開課時才去常規(guī)化?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導(dǎo)入１、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？２、生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……３、師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。５、學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）３、解釋什么是煙村、亭臺（出示對應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個“煙村”。（指名讀，鞏固）五、讀課文１、那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀啊？２、誰來讀。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。生讀。１０、學(xué)生匯報(bào)：師：哪個組先來。老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。本課有兩幅圖。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機(jī)會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。不足之處：１、不能及時對學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評價，教學(xué)機(jī)智欠缺。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。３、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。２、課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。對于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費(fèi)時并且在時間上容易重復(fù)浪費(fèi)。在整節(jié)課中，老師請學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后再讀了全詩。⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。新課程要求我們開放課堂?！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。板書課題： 一去二三里 讀題。“一去二三里”重點(diǎn)讀“去”和“里”。，邊讀，從文中圈出生字。232。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識字，在教室里找找數(shù)字。2 3 4 5 6 7 8 9 10四 十 六 一 三 九 八 二 五 七讀兒歌《謎語》《一去二三里》教學(xué)反思10也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識字教學(xué)中來。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。但是并不是所有的地方都適合這樣。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。所有人都知道一個不會傾聽的人永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步，坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認(rèn)真聽別人說話能得到老師的表揚(yáng)，便會認(rèn)真起來。《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個字“一”。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。利用生字卡片識字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應(yīng)該是王之渙才對呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實(shí)如此。如在教學(xué)《一去二三里》時，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會。學(xué)生真是一個個寶藏，里面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開發(fā)、挖掘，激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！第三篇：《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》教學(xué)反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《一去二三里》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。本課還配上兩幅插圖。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機(jī)會。zhi chi si yi wujia tai232。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像?！袄铩薄237。一去二 三 里四wǔliǜqībā jiǚ sh237。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。只要設(shè)計(jì)巧妙，效果會非常好。于是我設(shè)計(jì)了幾套動手的操。例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個字，學(xué)生趕緊作出那個數(shù)字的手勢。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。但是學(xué)生們很容易地將幾個同音字混淆。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。師傅建議說：“這一點(diǎn)重在評價！”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)12個生字。難點(diǎn)： 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。課件出示帶拼音的生字，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識的拼一拼他頭上的拼音。）（三）、愉快的比賽師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。）三、課外拓展——數(shù)字兒歌游玩結(jié)束，字娃娃永遠(yuǎn)和聰明勇敢的你們在一起。鼓勵學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。所以，我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計(jì)，思路清晰。整個課堂從游玩開始，以游完結(jié)束。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學(xué)會勇敢。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進(jìn)：一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。要深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)識水平，一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好“四個學(xué)習(xí)”。教學(xué)流程：一、兒歌背誦。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩。齊讀。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因?yàn)榭斓街形缌恕Ｎ覀兿茸x詩，再看畫。① 生自讀，師點(diǎn)評。① 看著老師，背誦給老師看。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點(diǎn)休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。教學(xué)反思課堂收得太緊。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話，只是為了得到表揚(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個人在秀。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。能等一等，總是好的。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：.。假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?交流感受課間操與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。(3)用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。教學(xué)反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以