【正文】 在豎著耳朵聽你們的朗讀，在你們讀的時候老師發(fā)現(xiàn)這首詩里寫了好多美景，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)。）剛才小朋友們在古詩中找到的美景深深地吸引了老師，老師也忍不住陶醉在其中。誰愿意帶著這種美美的心情再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)(出示第三、四句)(1)(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺”。誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發(fā)學生的情感。這么美麗的地方，離我們不太遠，詩中說——就走二三里路就到了。鞏固生字師：剛才同學們已經(jīng)和這些生字見過面了，沒有拼音時你能認出來嗎？點擊課件，出示不帶拼音的認讀字：一去二三里四五六七 八九十。四、指導書寫過渡：生字我們認識了，那接下來我們要把這些漢字也送回家，那漢字的家又在哪里呢？ 1.（點擊課件，出示田字格）這就是漢字的家。（1）課件出示筆畫名稱h233。在孩子們動筆寫之前，前強調(diào)一下寫字姿勢“還 2 記得老師以前教你們的兒歌嗎？寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體棒！讓老師看看，你們寫字姿勢有沒有坐端正，胸離桌子要一拳哦。和一的寫法相似，起筆位置收筆位置。ng、豎sh249。橫折h233。ng（封口的）橫豎sh249。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知意義。手指游戲：一個手指點點點，兩個手指敲敲敲，三個手指捏捏捏，四個手指撓撓撓，五個手指拍拍拍。傍晚收圈時, 就按小石頭的個數(shù)來清點羊的只數(shù)。這是羅馬數(shù)字，羅馬數(shù)字現(xiàn)在也使用較多，書寫也比較簡單。（卡片貼到黑板上）三、初讀古詩、趣味學詩現(xiàn)在，這些數(shù)字寶寶又回到了這首詩中，你能讀好這首詩嗎?拿起書本翻到*頁，將這首詩認認真真讀3遍，讀好的小朋友做端正?！岸铩闭f明走了很遠的路。八九十支花配哪副圖更合適呢？我們?nèi)ス珗@、去野外，不可能看到草地上或樹上正好開著八朵、九朵或者十朵花，花很多很多，是數(shù)不清的。3．感悟文章內(nèi)容。教學媒體生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；教學過程一、談話導課談話：前面我們學了漢語拼音。出示課題一去二二里。3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。變序抽取6張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。六、布置作業(yè)1．把課文讀給爸爸媽媽聽。3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀。教學課時： 三課時第一課時課時目標：1．復習鞏固漢語拼音。認識１至１０的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？4．結(jié)合具體實例，引導學生理解“里”。4．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。（1）（在漢字上出現(xiàn)拼音，提出要求）不認識漢字的小朋友可以借助拼音來認讀漢字，已經(jīng)認識的小朋友也可以借助拼音來再鞏固一下。（5）出示生字卡片，打亂順序開火車讀。1．把課文讀得正確、流利。）朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數(shù)詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很沒，（出示課件，教師示范。二、把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。村里有四五戶人家，還冒著炊煙。）這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說（生齊讀：一去二三里。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？讀到這首詩老師仿佛看到：一路走去，在不遠處有個小山村，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的（生齊讀：一去二三里，煙村四五家。）同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。三、認識田字格，知道書寫“一”（橫）（1）談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。(教師黑板上范寫。用文中要求認識的生字練習組詞。：（1）出示不帶拼音的生字，學生認讀。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“入、八” 認識“八”“九”。二、指導書寫”一”“二”“三”1．先復習田字格的知識。教師巡視，個別指導。出示《詠雪詩》，鞏固一至十。六、板書設計