【正文】 課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。上課前，課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。①、小老師帶認讀生字。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。第一步，導(dǎo)語激趣。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。對學(xué)生的分析：第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我問學(xué)生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。①(請學(xué)生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。(自由讀，指名讀，分男女生讀)(3)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。三、圖文結(jié)合，初讀課文1．教師范讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認字。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標：認識12個生字及一種筆畫“一”。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!二、觀察圖畫，揭示課題1．看圖說話。(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)(3)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。教師巡視指導(dǎo)。3．結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。對學(xué)生的分析：第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中涌動著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。最后，配樂詩朗誦。」(課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。(四)教學(xué)準備課前學(xué)生自我拼讀課文。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎？請聽老師讀一讀。第五步：課間游戲“找朋友”通過做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時學(xué)生也能夠適當?shù)姆潘?，最重要的是讓學(xué)生在游戲中又一次對所認識的字加深記憶。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。帶著對美景的感受再讀。，步入詩境。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學(xué)生理解字義。認識筆畫“一”。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中?？傊?，教學(xué)過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認識教學(xué)和朗讀教學(xué)有機的結(jié)合起來，委托的突出重點，突破難點。為了達成以上三個目標，我設(shè)計如下1， 激趣導(dǎo)入由“奇妙的詩”引起學(xué)生的興趣。，多元，針對性。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。一去二三里說課稿3我要說的是第一課時的教學(xué)。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。②“三、四、十”開火車讀③去拼音抽卡片認讀。(一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。第三環(huán)節(jié)：了解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。教學(xué)目標根據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標：認識十二個生字。教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。教學(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片教學(xué)程序圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。2．自讀自悟，了解詩意。②請讀對了的同學(xué)帶著大家讀一讀。(齊讀)7．同桌的兩個同學(xué)合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。2．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。本課時先寫一個“一”，讓學(xué)生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。五、朗讀感悟1．把課文讀得正確、流利。2．激趣導(dǎo)人：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學(xué)了不少漢字。(教師配樂范讀古詩)5．(出示第一、二句)(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學(xué)生分組練讀生字，互相糾正字音。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。重點讀準：里、煙村、亭臺。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音