【正文】 課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學習，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。三、復習鞏固，指導寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學效果沒有預想的那么好。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。初步認識田字格，學會寫“一”。正確流利地朗讀課文。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。學生練寫。4．指導書寫。3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。六、課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》七、認識田字格，指導書寫一1．認識田字格。2．把課文讀得有感情、有韻律。五、朗讀感悟1．把課文讀得正確、流利。小組交流：說說為什么這么擺。4．擺擺。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。四、自讀課文，學習生字1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。2．圖文結(jié)合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?4．結(jié)合具體實例，引導學生理解里。2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。2．激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。2．找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。(學生練習)3．請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。2．(給每個小組發(fā)一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。)9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。(齊讀)7．同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。近處，有什么?(開得正艷的花朵)(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。村子不大，只有幾戶人家。(教師配樂范讀古詩)5．(出示第一、二句)(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。(齊讀)三、借助畫面，誦讀古詩1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。(指名讀，教師伺機正音)(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生自由試讀)2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。2．1—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。2．自讀自悟，了解詩意。1．創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。[教學重難點l認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。“一去二三里”說課設(shè)計 來自費爾教育。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。第三環(huán)節(jié)：了解詩意。教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。重點讀準：里、煙村、亭臺。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數(shù)字寶寶。第一步，導語激趣。教學準備 課前學生自我拼讀課文；生字卡片教學程序圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：認識十二個生字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。第三篇：《一去二三里》的說課稿本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。第三環(huán)節(jié)：了解詩意。教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。重點讀準：里、煙村、亭臺。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數(shù)字寶寶。第一步，導語激趣。教學準備課前學生自我拼讀課文；生字卡片教學程序圍繞以上目標，我設(shè)計以下幾步教學程序。學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：認識十二個生字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!一去二