【正文】 小組匯報(bào)。四、試編兒歌今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，詩(shī)里一共有十個(gè)數(shù)字。指名背誦。（我們來(lái)到郊外，一眼望去，二三里遠(yuǎn)的地方有一座小村莊，只有四五戶(hù)人家，樹(shù)林里有幾座亭臺(tái)，路邊開(kāi)滿了粉紅色的桃花，真美呀?。┌l(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，為背誦做鋪墊。學(xué)生在生字本上練習(xí)。師示范寫(xiě)，學(xué)生觀察：老師寫(xiě)字的筆順怎樣？（或者漢字動(dòng)畫(huà)）教學(xué)筆畫(huà)：“丶丿”（橫）。二、學(xué)寫(xiě)“四—十 ”出示田字格，講解。小組抽讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。4．展示學(xué)生寫(xiě)得好的字。再引導(dǎo)歸納出筆順規(guī)則：先上后下）教師范寫(xiě)。變換形式反復(fù)認(rèn)讀）五、指導(dǎo)寫(xiě)字“一二三”1．認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，提示寫(xiě)法。2．指名分句朗讀，齊讀課文。大概在電腦“備課手冊(cè)”文件夾下“課文動(dòng)畫(huà)”里）學(xué)生照拼音自讀古詩(shī)。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花?！?一路走去，在不遠(yuǎn)處有個(gè)小村莊，四五戶(hù)人家升起了裊裊炊煙，這就是書(shū)上說(shuō)的（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。）是呀，煮飯的炊煙繞著整個(gè)村子，所以詩(shī)人就把村子稱(chēng)為“煙村”。）幾樹(shù)紅花點(diǎn)綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩(shī)是描寫(xiě)圖中的花的？（生齊讀）“八九十枝花。如雞鳴寺）書(shū)上哪一句詩(shī)是描寫(xiě)這些亭子的呢？生齊讀：“亭臺(tái)六七座。什么是“亭子”呢？指示：亭臺(tái)這就是“亭臺(tái)”，也叫亭子。先看最遠(yuǎn)處。（投影）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（兩個(gè)小朋友）這兩個(gè)小朋友在路上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看）。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課件 教學(xué)過(guò)程：一、興趣導(dǎo)入小朋友，學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，我們就可以借助拼音讀書(shū)、識(shí)字啦，你們高興嗎？這節(jié)課我們就借助漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、朗讀課文。正確、流利地朗讀課文?？傊虒W(xué)過(guò)程是通過(guò)看、讀、說(shuō)、寫(xiě)等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識(shí)教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，委托的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第五步：課間游戲“找朋友”通過(guò)做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時(shí)學(xué)生也能夠適當(dāng)?shù)姆潘?，最重要的是讓學(xué)生在游戲中又一次對(duì)所認(rèn)識(shí)的字加深記憶。④通過(guò)給足球編號(hào)，順讀，倒讀，搶讀開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)鞏固學(xué)生的記憶。②教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)平舌音和翹舌音加深學(xué)生的記憶。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫(huà)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。第二步，觀察圖畫(huà)，揭示課題。上課前，課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。其中識(shí)字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。說(shuō)學(xué)情：第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。教學(xué)反思：第四篇：一去二三里說(shuō)課稿《一去二三里》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。教師念前半句，幼兒接念后半句。幼兒跟念兩三遍，體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。教師借助幼兒用書(shū)畫(huà)面以及動(dòng)作、語(yǔ)言，逐句幫助幼兒理解古詩(shī)，重點(diǎn)讓幼兒理解“去”、“煙村”等詞義。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)說(shuō)到數(shù)字時(shí)，手指點(diǎn)相應(yīng)字。教師出示1～10的數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1～10的數(shù)字卡片。、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩(shī)的韻律美。第四步，感受詩(shī)的意境覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？那么我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出它的美來(lái)，好不好？總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我問(wèn)學(xué)生：找一找詩(shī)中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？然后同桌合作，一生讀詩(shī)句，一生指圖。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)。第二環(huán)節(jié)：師范讀，指導(dǎo)朗讀。然后指名讀，請(qǐng)其他小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)，提提意見(jiàn)。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。你們會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）數(shù)字寶寶怎么會(huì)到我們的語(yǔ)文課上來(lái)了呀？原來(lái)數(shù)字寶寶在語(yǔ)文里有不一樣的寫(xiě)法，你們想知道數(shù)字寶寶在語(yǔ)文里是怎樣寫(xiě)的嗎？第二步，結(jié)合數(shù)字，學(xué)習(xí)一至十出示一至十、我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪一個(gè)的形式，讀一讀，說(shuō)說(shuō)怎么記的，組組詞，說(shuō)說(shuō)話，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。其中識(shí)字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。對(duì)學(xué)生的分析：第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中涌動(dòng)著新奇感，有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。最后，配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。并用兒歌(田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。」(課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫(huà)區(qū)域。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。(2)村里有四五戶(hù)人家，還冒著炊煙。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀