【正文】 在范寫(xiě)時(shí)我一筆一畫(huà)的給學(xué)生講解，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我著力做到仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力，感受山村的幽美和生活的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)前我事先畫(huà)好幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生來(lái)找朋友。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。本課還配上兩幅插圖，圖一描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。念學(xué)生得很起勁也很開(kāi)心，似乎融入了古詩(shī)那優(yōu)美的環(huán)境之中。讓學(xué)生更好的從視覺(jué)上感受古詩(shī)的意境。上課時(shí)還特意配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而是運(yùn)用多種辦法讓學(xué)生在誦讀古詩(shī)同時(shí)，領(lǐng)略詩(shī)的意境！在對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)感受優(yōu)美意境。幼兒念得很起勁也很開(kāi)心，似乎融入了古詩(shī)那優(yōu)美的環(huán)境之中。讓幼兒更好的從視覺(jué)上感受古詩(shī)的意境。上課時(shí)還特意配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。一去二三里教學(xué)反思15今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩(shī)，在這次的古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩(shī)同時(shí)，領(lǐng)略詩(shī)的意境！在對(duì)本班幼兒進(jìn)行這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)感受優(yōu)美意境。然后教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字一二三，因?yàn)槭堑谝淮螌?xiě)字，我著重和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)田字格的各部分名稱及位置，寫(xiě)字姿勢(shì)、橫的寫(xiě)法及位置，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。”許可說(shuō)：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開(kāi)滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫(huà)幾座小橋，天空畫(huà)上飛翔的小鳥(niǎo)就更美了。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“原來(lái)，這篇文章就是一幅畫(huà)呀！這畫(huà)美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^(guò)美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過(guò)程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。一去二三里教學(xué)反思14也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問(wèn)?！边@些生字又進(jìn)一步得到鞏固平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認(rèn)識(shí)并掌握。這樣，生字就有了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時(shí)，識(shí)字的難度就大大降低了，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義，有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。我們往往把生字放到課文中去識(shí)字，字不離詞，詞不離句。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識(shí)字方法，這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號(hào)、拼音符號(hào)非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定的識(shí)字方法；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識(shí)字。當(dāng)小老師更是對(duì)那些識(shí)字大王們的極力肯定和贊揚(yáng)在教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)?！弊R(shí)字也是如此。作為識(shí)字教學(xué)的第一課，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。同時(shí)也自然地過(guò)渡到展示識(shí)字。別人讓他寫(xiě)個(gè)“萬(wàn)”字，他一個(gè)上午都沒(méi)寫(xiě)好。課后要求讀數(shù)字詩(shī)《詠雪詩(shī)》。第二板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說(shuō)話引出古詩(shī)，初讀感悟詩(shī)的意境，并在讀詩(shī)中進(jìn)一步鞏固生字。要考慮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會(huì)的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)并掌握這些生字。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。這首詩(shī)是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字基本筆畫(huà)的好課文?！边@首詩(shī)是北宋理學(xué)家邵雍所寫(xiě)。一去二三里教學(xué)反思13識(shí)字教學(xué)的第一課《一去二三里》。第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進(jìn)行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細(xì)致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂(lè)。我認(rèn)為課前對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要先做好充分估計(jì)，仔細(xì)考慮這個(gè)步驟可能會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。課后，我仔細(xì)回憶了課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我認(rèn)為在許多問(wèn)題處理上存在不足：在整體把握和時(shí)間安排上不足。學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)生字，為了讓他們打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我先讓他們認(rèn)識(shí)田字格，讓他們?nèi)w起立說(shuō)左上格孩子們把左手舉起來(lái)。樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各色的花兒大體了解詩(shī)歌意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。我用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這9種基本筆畫(huà)和10個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字，都將為同學(xué)今后大量識(shí)記和書(shū)寫(xiě)漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識(shí)字作為重點(diǎn)，還要注意兩類字的處置方法有所不同。對(duì)這些字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；要求會(huì)認(rèn)的有5個(gè)字，只要求讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題?！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆?shī)人郊游或因事外出，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩(shī)人看見(jiàn)沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺(tái)聳立，路邊的野花昂首怒放?？稍诮處?、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂(lè)曲來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。學(xué)生作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè)在其中。古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。三、運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩(shī)中情境詩(shī)句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)變得具體可見(jiàn)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。讀古詩(shī)要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì)逐步理解。例如：教師可用輕松、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀本詩(shī)，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。要讓學(xué)生通過(guò)小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。否則，不但會(huì)破壞詩(shī)中形象的完整性，損害詩(shī)的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)時(shí)要多讀。生字的書(shū)寫(xiě)一定要強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序以及如何在田字格內(nèi)寫(xiě)得端正、勻稱，同時(shí)還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。九個(gè)基本筆畫(huà)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫(huà)名稱、運(yùn)筆方法。而5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。初讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號(hào)畫(huà)出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字，對(duì)這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫(huà)。一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字本課要求學(xué)會(huì)的生字有10個(gè)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求。一去二三里教學(xué)反思10修訂后的人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩(shī)?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話能得到老師的表?yè)P(yáng)，便會(huì)認(rèn)真起來(lái)。師傅建議說(shuō)：“這一點(diǎn)重在評(píng)價(jià)！”當(dāng)一個(gè)孩子站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。所有人都知道一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的人永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步，坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要。這樣做有利于學(xué)生對(duì)字的理解，且印象深刻。這一方面說(shuō)明教師的教學(xué)這個(gè)字不到位，另一方也說(shuō)明這里并不是讓學(xué)生自己去體會(huì)的地方。但是學(xué)生們很容易地將幾個(gè)同音字混淆。但是并不是所有的地方都適合這樣。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個(gè)部分。在經(jīng)過(guò)師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識(shí)字教學(xué)中來(lái)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求。以前只聽(tīng)說(shuō)了這些理論，應(yīng)用起來(lái)并沒(méi)懂。教小學(xué)一年級(jí)，雖然我是第一次，教學(xué)方法也不太懂，今天邁出了第一步，以后我會(huì)繼續(xù)這樣。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)，這樣的課堂不是太過(guò)封閉了呢？新課程不是要求我們開(kāi)放課堂嗎？我不敢肯定這節(jié)需要延時(shí)的課，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫(xiě)的課，是開(kāi)放的課堂，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。由于同學(xué)們說(shuō)得轟轟烈烈，我不忍心打斷他們，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。”真不愧為我班語(yǔ)文成績(jī)很棒的孩子！學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同?！逼渌∨笥岩?jiàn)我表?yè)P(yáng)她，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學(xué)說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)值得反思，我這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，張真禎說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著她那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓她說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握一到十的數(shù)字的寫(xiě)法。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)?！睂W(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同?！逼渌∨笥岩?jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)