【正文】 師：110是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們。難點：.。，能想像出山村優(yōu)美的畫面。教學(xué)目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。能等一等，總是好的。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。天，無知到這種程度，白讀那些書了。”“我發(fā)現(xiàn)了很多大山。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。這個舒放的度，好難把握。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀?？偛荒墚?dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。教學(xué)反思課堂收得太緊。課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素質(zhì)極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。六、拓展在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌。① 看著老師，背誦給老師看。③ 師生接詞讀，感受韻律美。① 生自讀，師點評。過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。我們先讀詩，再看畫。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數(shù)不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！讀詩，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。一組二組賽。齊讀。（一）讀準讀順大聲自由讀。（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩。②開火車比賽認字。①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學(xué)生，老師巡視。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。）三、初讀古詩，圈劃生字。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。教學(xué)流程：一、兒歌背誦?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思6教學(xué)目標：認識12個生字。三、不斷加強學(xué)習(xí)，做好“四個學(xué)習(xí)”。但同時也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。要深入分析學(xué)生的實際能力和認識水平，一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。各年級教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應(yīng)手。在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：一、送一本《課程標準》給自己。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。經(jīng)過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的問題：一、重點不突出，有虛無實。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學(xué)會勇敢?！白R字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮?。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。整個課堂從游玩開始，以游完結(jié)束。具體過程分析如下：這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。所以，我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計，思路清晰。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。鼓勵學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒?！读吭~歌》一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車；用錯量詞出笑話。）三、課外拓展——數(shù)字兒歌游玩結(jié)束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。比賽讀。）（三）、愉快的比賽師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。a、第一關(guān)：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。課件出示帶拼音的生字，請學(xué)生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。）請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對應(yīng)的簡筆畫旁邊。難點： 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思5教學(xué)目標：會認12個生字?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。師傅建議說：“這一點重在評價！”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。所有人都知道一個不會傾聽的人永遠不會有進步，坐在課堂里的學(xué)生這點有為重要。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。但是學(xué)生們很容易地將幾個同音字混淆。但是并不是所有的地方都適合這樣。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。這樣的課缺少美感，更多的是機械和呆板。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點轉(zhuǎn)移到了識字教學(xué)中來。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。對整首詩的意思我并沒做多大的解釋，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否準確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。然后請他們在詩中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩讀兩遍。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進入意境。一去二三里教學(xué)反思課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計。例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時，我設(shè)計了這樣的游戲：學(xué)生把兩手攤開放在桌上準備好，我用生字卡片出示哪個字，學(xué)生趕緊作出那個數(shù)字的手勢。一去二三里教學(xué)反思自編了一套動手課中操。于是我設(shè)計了幾套動手的操。一、動口多的課，讓學(xué)生動動手。只要設(shè)計巧妙，效果會非常好。2 3 4 5 6 7 8 9 10四 十 六 一 三 九 八 二 五 七讀兒歌《謎語》《一去二三里》教學(xué)反思2所有的老師都知道，一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實際識字，在教室里找找數(shù)字。一去二 三 里四wǔliǜqībā jiǚ sh237。232。y237。，邊讀，從文中圈出生字?！袄铩??！耙蝗ザ铩敝攸c讀“去”和“里”。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。板書課題： 一去二三里 讀題。zhi chi si yi wujia tai232。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。其實我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！第三篇：《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》教學(xué)反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《一去二三里》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思15我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。學(xué)生真是一個個寶藏，里面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開發(fā)、挖掘，激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣?！睂W(xué)生通過比較，知道了它們的不同含義。如在教學(xué)《一去二三里》時，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下，學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細心了，從課外遷移到課內(nèi)，學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯誤答案的能力也有所增強。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應(yīng)該是王之渙才對呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實如此。一天，我在批改學(xué)生的拼音日記時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的題目十分吸引人：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個大問題！于是，我饒有興趣地讀了起來。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教學(xué)是實施《課程標準》的主渠道。利用生字卡片識字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。希望能使學(xué)生在動筆前先把姿勢擺好，有了這個正確的“架子”再開始寫字《一去二三里》教學(xué)反思13新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀。由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個字“一”。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。重視自主研讀，自讀自悟。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思12《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。師傅建議說：“這一點重在評價！”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。所有人都知道一個不會傾聽的人永遠不會有進步，坐在課堂里的學(xué)生這點有為重要。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。但是學(xué)生們很容易地將幾個同音字混淆。但是并不是所有的地方都適合這樣。