【正文】 也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。（2）讀給老師看。四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規(guī)律，難以收到實效。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。欣賞《紅葉飄飄》。字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。應當明確地告訴學生這個是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍?！兑蝗ザ铩方虒W反思4這是小學識字教學的第一課?！兑蝗ザ铩方虒W反思3課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。借助課文插圖識字?！耙弧钡恼?。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區(qū)分，使識字教學達到了實實在在的效果?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)真是個會傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚他。比如先復習舊知，接下來學習識字，最后學習寫字。我小結道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學生的回答來看，我成功地引導他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。q249。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。《一去二三里》教學反思8《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家?！家允|１、以讀為主，以各種讀的方式，來達到教學目標，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術感染力，而且還充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。一年級學生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。三、通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。同時，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。【自評】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。４、全班齊讀。４、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。并且很形象很有創(chuàng)意。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標?！遍喿x教學要讓同學充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。全班四十個學生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。體驗讀。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的復習?？傊@節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。教學反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。教學目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。《一去二三里》教學反思2所有的老師都知道，一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學習。于是，不論什么課、什么教學內(nèi)容，總也要從中滲透對學生體驗性的訓練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。接著引導學生通過觀察圖畫，揭示課題《一去二三里》，隨題理解“里”。同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達到成誦的目的??可以說這次是學生與古詩的第一次“親密”接觸。生字學完之后，基本掃清了閱讀障礙，再進行朗讀培養(yǎng)?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。拼音教學，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設計唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。(一)激趣導入數(shù)數(shù)拍手游戲。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。（一）讀準讀順大聲自由讀。③ 師生接詞讀，感受韻律美。這個舒放的度，好難把握。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學生認識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達到成誦的目的……可以說這次是學生與古詩的第一次“親密”接觸。例如教學生圈生字時，我就適當進行點撥，問學生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學生以后碰到生字也應該像今天這樣把它圈出來。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。）四、課間休息我讓同學動動身子，動動手等。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達到了預期的效果。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。生讀。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教師、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設情境，使孩子們的情感得到升華。不足之處：１、不能及時對學生中的閃光點與不足進行評價，教學機智欠缺。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。能喚起學生學習的積極性。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。板書課題： 一去二三里 讀題。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結合生活實際識字，在教室里找找數(shù)字。然后，我關掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。但是并不是所有的地方都適合這樣?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個字“一”。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應該是王之渙才對呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實如此?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。“里”。只要設計巧妙，效果會非常好。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否準確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。而我的課堂中明顯地將教學分成了幾個部分。師傅建議說：“這一點重在評價！”當一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應當放在其他的孩子身上。課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調(diào)動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。”“我發(fā)現(xiàn)了很多大山。難點：.。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學生考慮得周全一點?？偛荒墚斨w老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。②開火車比賽認字?！兑蝗ザ铩方虒W反思6教學目標：認識12個生字。經(jīng)過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的問題：一、重點不突出，有虛無實。既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。比賽讀。感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。但是并不是所有的地方都適合這樣。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。一去二三里教學反思自編了一套動手課中操。232。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜接、滲透。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的設計，取得了不錯的效果。”學生通過比較，知道了它們的不同含義。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。這樣做有利于學生對字的理解，且印象深刻。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗?！袄铩薄＠貌鍒D培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。把詩句讀通，在讀中糾正字音?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認真，課前做了很充分的準備，自己制作的課件能緊密結合課文的內(nèi)容進行設計，也注意了與學生生活實際聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學生的認知情況，使教學更有針對性，靈活性。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習合作）１１、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。２、正確、流利地朗讀課文。２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生競賽讀等。（加深同學對插圖的印象，同時調(diào)動同學對學習課文的興趣?！奔茸寣W生了解了“讀、看、想”的學習方法，又讓學生了解到這一學習過程就是古詩誦讀的過程。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學生第一次學習古詩是非常重要的?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。三、認識筆畫，指導寫字寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。”然后大家齊讀。這樣既鞏固了生字的學習，又鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力。然后，我關掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。在學生心中形成一個生活化語文的概念，初步培養(yǎng)他們能聯(lián)系生活實際學習語文的能力。為了達成這目標，我把這課分兩課時進行教學。教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。最后，根本課特點，認識數(shù)，布置了兩道作業(yè)：一是把課文讀給爸爸媽媽聽；二是找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠處看去，該有多么美妙的景色啊！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會兒涼，心里該有多么愜意?。‘斘覀冏哌M村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學生們情不自禁地嗅了一下鼻子。例如，我教《一去二三里》一課學習完一到十的生字時，我設計了這樣的游戲：學生把兩手攤開放在桌上準備好，我用生字卡片出示哪個字，學生趕緊作出那個數(shù)字的手勢。(學生移動鼠標在計算機中完成)(2)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。比如