【正文】 也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。缺少讀圖，學(xué)生的思維不夠靈動。（2）讀給老師看。四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準(zhǔn)句順。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以收到實(shí)效。先走進(jìn)一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學(xué)生看到什么請說一說，教師隨機(jī)完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。欣賞《紅葉飄飄》。字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生這個是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思4這是小學(xué)識字教學(xué)的第一課?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思3課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。借助課文插圖識字?！耙弧钡恼簟＿@首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)真是個會傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚(yáng)他。比如先復(fù)習(xí)舊知，接下來學(xué)習(xí)識字，最后學(xué)習(xí)寫字。我小結(jié)道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗。q249。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思8《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家?！家允|１、以讀為主，以各種讀的方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。三、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?！咀栽u】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。４、全班齊讀。４、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。并且很形象很有創(chuàng)意。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)?！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。全班四十個學(xué)生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。體驗讀。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)。教學(xué)反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思2所有的老師都知道，一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。接著引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，揭示課題《一去二三里》，隨題理解“里”。同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達(dá)到成誦的目的??可以說這次是學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸。生字學(xué)完之后，基本掃清了閱讀障礙，再進(jìn)行朗讀培養(yǎng)?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設(shè)計唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。(一)激趣導(dǎo)入數(shù)數(shù)拍手游戲。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性。數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。（一）讀準(zhǔn)讀順大聲自由讀。③ 師生接詞讀，感受韻律美。這個舒放的度，好難把握。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學(xué)生認(rèn)識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認(rèn)字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達(dá)到成誦的目的……可以說這次是學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸。例如教學(xué)生圈生字時，我就適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。）四、課間休息我讓同學(xué)動動身子，動動手等。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。生讀。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。不足之處：１、不能及時對學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評價，教學(xué)機(jī)智欠缺。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。板書課題： 一去二三里 讀題。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識字，在教室里找找數(shù)字。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。但是并不是所有的地方都適合這樣?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫其中的一個字“一”。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應(yīng)該是王之渙才對呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實(shí)如此。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字?！袄铩?。只要設(shè)計巧妙，效果會非常好。然后指名讀，在這個環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確，二你覺得哪句詩句讀得最好？哪句詩句還讀得不夠的，你來試試看。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分。師傅建議說：“這一點(diǎn)重在評價！”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。課件出示帶拼音的生字，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識的拼一拼他頭上的拼音。所以，我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計，思路清晰。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學(xué)會勇敢。要深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)識水平，一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點(diǎn)休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。難點(diǎn)：.。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點(diǎn)，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)?？偛荒墚?dāng)著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。②開火車比賽認(rèn)字?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。經(jīng)過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的問題：一、重點(diǎn)不突出，有虛無實(shí)。既然識字是重點(diǎn)，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。比賽讀。感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。但是并不是所有的地方都適合這樣。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。一去二三里教學(xué)反思自編了一套動手課中操。232。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果?！睂W(xué)生通過比較，知道了它們的不同含義。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會，與學(xué)生共體驗?！袄铩?。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。把詩句讀通，在讀中糾正字音?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對性，靈活性。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）１１、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當(dāng)時的感受。２、正確、流利地朗讀課文。２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生競賽讀等。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時調(diào)動同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的興趣?！奔茸寣W(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點(diǎn)，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點(diǎn)休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。三、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分?！比缓蟠蠹引R讀。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。在學(xué)生心中形成一個生活化語文的概念，初步培養(yǎng)他們能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文的能力。為了達(dá)成這目標(biāo)，我把這課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾。最后，根本課特點(diǎn)，認(rèn)識數(shù)，布置了兩道作業(yè)：一是把課文讀給爸爸媽媽聽；二是找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色??！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會兒涼，心里該有多么愜意?。‘?dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時，我設(shè)計了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個字，學(xué)生趕緊作出那個數(shù)字的手勢。(學(xué)生移動鼠標(biāo)在計算機(jī)中完成)(2)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺：“你的朋友在這里。比如