【正文】 2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識字教學(xué)中來。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)?？磥?，這一環(huán)節(jié)，我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會，與學(xué)生共體驗(yàn)。2 3 4 5 6 7 8 9 10四 十 六 一 三 九 八 二 五 七讀兒歌《謎語》《一去二三里》教學(xué)反思10也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識字，在教室里找找數(shù)字。一去二 三 里四wǔliǜqībā jiǚ sh237。232。y237。，邊讀，從文中圈出生字?！袄铩?。“一去二三里”重點(diǎn)讀“去”和“里”。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。板書課題： 一去二三里 讀題。zhi chi si yi wujia tai232。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機(jī)會。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。”學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同?！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。新課程要求我們開放課堂。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。４、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。把詩句讀通，在讀中糾正字音。然后再讀了全詩。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。３、不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。在整節(jié)課中，老師請學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來，也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。對于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費(fèi)時并且在時間上容易重復(fù)浪費(fèi)。〖俞建群陳赟老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。２、課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。４、陳老師的兒童語言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。最后的深入體會時，又采用師生合作讀。在理解古詩的意思時，請學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應(yīng)的畫。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。３、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對性，靈活性。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。２、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。不足之處：１、不能及時對學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評價，教學(xué)機(jī)智欠缺。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機(jī)會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教學(xué)時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課有兩幅圖。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）１１、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。１０、學(xué)生匯報：師：哪個組先來。（一組一行）８、四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。生讀。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。師：那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。（指名讀，鞏固）五、讀課文１、那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀?。浚?、誰來讀。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當(dāng)時的感受。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）３、解釋什么是煙村、亭臺（出示對應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個“煙村”。生：sān ting s236。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。生：一去二三里。５、學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。【教學(xué)過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導(dǎo)入１、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？２、生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……３、師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。２、正確、流利地朗讀課文。在平時的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受，而不是只有上公開課時才去常規(guī)化。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個同學(xué)不會讀的。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。其二，這篇識字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過，就等著老師在課堂上肯定他們。有些動作都出人意料。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達(dá)對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。）３、配樂朗讀扮演。２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生競賽讀等。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：１、看圖聽讀：自身聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）四、課間休息我讓同學(xué)動動身子，動動手等。（這兩個環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學(xué)。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時調(diào)動同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的興趣。）二、看圖說話１、課件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖】一、導(dǎo)入局部我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。《一去二三里》教學(xué)反思6《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因?yàn)榱?xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時機(jī)?！奔茸寣W(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。例如教學(xué)生圈生字時，我就適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的時候就運(yùn)用了詩文邊的圖片。然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點(diǎn)，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學(xué)生認(rèn)識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認(rèn)字，同時借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達(dá)到成誦的目的……可以說這次是學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸。能等一等，總是好的。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點(diǎn)，盡量按部就班地走，為學(xué)生考慮得周全一點(diǎn)。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。天，無知到這種程度，白讀那些書了。”“我發(fā)現(xiàn)了很多大山。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。這個舒放的度，好難