【正文】 泉”。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。新課程所倡導(dǎo)的民主、開(kāi)放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。四、總結(jié)全課今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀(guān)了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開(kāi)了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們?cè)僖淮卫收b古詩(shī)，表達(dá)我們喜愛(ài)之情，好嗎？手指娃娃可滿(mǎn)意了，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周?chē)男┑胤接蒙狭诉@一課的生字，下節(jié)課交流。寫(xiě)在橫中線(xiàn)上左右的長(zhǎng)度相等。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。（1～10）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報(bào)一下數(shù)好嗎？哇！瞧，他們可高興了，球賽快開(kāi)始了，讓我們和小企鵝一起做準(zhǔn)備動(dòng)作吧。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶(hù)人家，山里有幾座亭臺(tái)，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認(rèn)得它嗎？第二件事兒，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真，開(kāi)始。本課讀二聲。⑸ 會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能讀給手指娃娃聽(tīng)呀？⑹ 指名讀，評(píng)議正音：（有兩個(gè)數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎？（四和十）請(qǐng)找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來(lái)讀一讀。⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī)。）⑵ 指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意：① 你來(lái)到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達(dá)，（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說(shuō)得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺(tái)，一起說(shuō)一遍“亭臺(tái)”。我們出發(fā)吧。這十個(gè)數(shù)字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】一、以情激趣，導(dǎo)入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見(jiàn)，想我了嗎？今天，我給大家?guī)?lái)了漂亮的禮物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開(kāi)火車(chē)讀。初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫(xiě)“一”。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂(lè)趣。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來(lái)做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。為此在寫(xiě)字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱(chēng)。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高。⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。把詩(shī)句讀通，在讀中糾正字音。然后再讀了全詩(shī)。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處就是，老師對(duì)整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。在整節(jié)課中，老師請(qǐng)學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個(gè)別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)說(shuō)的天性，把圖畫(huà)的美細(xì)數(shù)出來(lái)，也許學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來(lái)給孩子們正音，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。課堂上要注意學(xué)生的傾聽(tīng)，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。陳老師的兒童語(yǔ)言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。最后的深入體會(huì)時(shí)，又采用師生合作讀。在理解古詩(shī)的意思時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩(shī)，一人指相應(yīng)的畫(huà)。如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，靈活性。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒(méi)體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。不足之處：不能及時(shí)對(duì)學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)機(jī)智欠缺。如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。對(duì)詩(shī)中所提到的煙村和亭臺(tái)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。一開(kāi)始陳老師就以?xún)蓚€(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，使其身臨其境談感受，體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的合作中選好組長(zhǎng)，并且四人輪換角色，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)朗讀詩(shī)中的每一句話(huà)，同時(shí)，避免爭(zhēng)句念的沖突。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過(guò)程前后承接和梯度的延伸沒(méi)有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。教師、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂(lè)曲《高山流水》來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè)在其中。詞句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)變得具體可見(jiàn)，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。要讓學(xué)生通過(guò)小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。否則，不但會(huì)破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，、積極性。教學(xué)時(shí)則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂(lè)美。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課有兩幅圖。六、小結(jié)請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。（不是很會(huì)合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。學(xué)生匯報(bào)：師：哪個(gè)組先來(lái)。（一組一行）四人小組合作讀：師：請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。生讀。一人一句：師：哪列火車(chē)快快開(kāi)？生：這列火車(chē)塊塊開(kāi)。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。師：那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來(lái)讀一讀這首童謠。（指名讀，鞏固）五、讀課文那么美麗的課文，你們能不能也來(lái)美美地讀一讀??？誰(shuí)來(lái)讀。你們看到過(guò)嗎？去過(guò)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。（指名讀：煙村、亭臺(tái)、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺(tái)（出示對(duì)應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們?cè)谧鲲垘煟壕褪谴謇锏娜藗兌荚谧鲲垼瑹焽枥锒济爸鵁?，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。生：sān ting s236。師：在那里你看到過(guò)這個(gè)字，請(qǐng)你組詞。生：一去二三里。學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫(xiě)這美麗的景色的。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋€(gè)小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導(dǎo)入師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？生：看到了后面有山；邊上有樹(shù)；看到兩個(gè)小朋友；小房子（亭子）……師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗的桃花，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。正確、流利地朗讀課文。注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行，通過(guò)運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。一是通過(guò)插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。小結(jié)。出示去拼音的古詩(shī)，懷著美美的心情讀一讀。大聲朗讀。游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說(shuō)：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺(tái)，說(shuō)：“你的朋友這這里?？催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。單獨(dú)出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意不會(huì)讀的字四、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)文出示12個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫(huà)一邊試著讀一讀。圈畫(huà)生字詞。三、初讀課文，隨文識(shí)字我們宋代詩(shī)人邵康節(jié)看到這幅圖就寫(xiě)了一首詩(shī)《一去二三里》，我們一起分享一下。認(rèn)識(shí)花、煙村。二、指導(dǎo)看圖，初識(shí)課文出示圖畫(huà)，按一定順序觀(guān)察。講解“里”的知識(shí)。走進(jìn)漢字世界，說(shuō)明漢字的作用?！绢A(yù)設(shè)流程】一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】教師：課件、拼音卡片、生字卡片。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合情境隨文識(shí)字，讀通古詩(shī)是本課時(shí)重點(diǎn)。過(guò)程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩(shī)的了解，享受審美的樂(lè)趣。2自讀自悟，了解詩(shī)意。創(chuàng)設(shè)情境，步人詩(shī)境。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，利用情境、結(jié)合拼音識(shí)字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。學(xué)情分析本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。教材簡(jiǎn)析《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。把握母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。