【正文】 。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。我在本課時的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計得比較呆板。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實?！　〉湍昙壓⒆幽挲g小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。即發(fā)展了語言又認識了生字?！　≡谡Z言發(fā)展中識字?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力?！　?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字?！　　兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思15《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。在幼兒了解、感受古詩的意境后，我先念了數(shù)遍古詩，讓幼兒初步感受，再讓幼兒輕聲的跟誦，緊接著再讓幼兒跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩，最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作，和幼兒一邊讀古詩一邊做動作，這樣便與幼兒記憶。圖一一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。因此，作為教師應(yīng)該把握時機抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會更多的古詩。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當(dāng)成詩人去想象，去體會。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸？　　首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象?！　　兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思13這篇古詩是一年級的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問?！边@些生字又進一步得到鞏固　　平時，我鼓勵學(xué)生在生活中識字。多次反復(fù)的讀，學(xué)生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認識并掌握。這樣，生字就有了一個實踐運用的機會。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。我們往往把生字放到課文中去識字，字不離詞，詞不離句。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性和創(chuàng)造性的識字。當(dāng)小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚　　在教學(xué)中，我很注重對學(xué)生進行識字方法的指導(dǎo)?！弊R字也是如此。作為識字教學(xué)的第一課，我認為激發(fā)學(xué)生的識字興趣非常重要。同時也自然地過渡到展示識字。別人讓他寫個“萬”字，他一個上午都沒寫好。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。第二板塊設(shè)計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進一步鞏固生字。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字。在設(shè)計教學(xué)的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。”這首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫?！　?2345678910　　四十六一三九八二五七　　讀兒歌《謎語》　　《一去二三里》教學(xué)反思12識字教學(xué)的第一課《一去二三里》?！　〗處煼蹲x課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文?！　〕樽x生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實際識字，在教室里找找數(shù)字?！　∫蝗ザ锼摹　ǔliǜqībājiǚsh237。232?！　237?！　?，邊讀，從文中圈出生字。　　“里”。“一去二三里”重點讀“去”和“里”。　　二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像?！　“鍟n題：一去二三里讀題?！　hichisiyiwu　　jiatai232。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉耍宰x詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。其實我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教學(xué)是實施《課程標準》的主渠道。利用生字卡片識字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面?！　　兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思10新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時指導(dǎo)?！　∪⒄J識筆畫，指導(dǎo)寫字　　寫字是本課的重點，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。重點是識字、寫字和朗讀。]　　教學(xué)反思　　課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣?！　∧闶窃趺从涀∵@三個字的?　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫?！　∮^察“二”字的兩橫有什么不一樣?！　≈笇?dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回?！　設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]　　(三)配樂誦讀全詩　　給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。]　　能用手勢表示“一去二三里”的