【正文】 古詩的了解，享受審美的樂趣。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(教師配樂范讀古詩)5．(出示第一、二句)(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。)9．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。2．激趣導人：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。四、自讀課文，學習生字1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。五、朗讀感悟1．把課文讀得正確、流利。4．指導書寫。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。小組交流：說說為什么這么擺。2．圖文結(jié)合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。2．找找其他含有數(shù)字的古詩，讀一讀，并和小伙伴交流。(齊讀)7．同桌的兩個同學合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。②請讀對了的同學帶著大家讀一讀。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。2．自讀自悟，了解詩意。全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。教學準備 課前學生自我拼讀課文；生字卡片教學程序圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。第三篇：《一去二三里》的說課稿本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數(shù)字寶寶。教學目標根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：認識十二個生字。引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。第三環(huán)節(jié)：了解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。(一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。亭臺六七座，八九十枝花。②“三、四、十”開火車讀③去拼音抽卡片認讀。三、教學程序（一）激趣導入數(shù)一數(shù)。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學生理解字義。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。認識筆畫“一”。一去二三里說課稿3我要說的是第一課時的教學。但實際教學中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導學生感受到小山村的美，只停留在表面層次。如導入新課時我針對一年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。，多元，針對性。，感悟詩意出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。為了達成以上三個目標，我設計如下1， 激趣導入由“奇妙的詩”引起學生的興趣。教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩?？傊?，教學過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，把認識教學和朗讀教學有機的結(jié)合起來，委托的突出重點，突破難點。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解“里”。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。說學情：第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。我要說的是第一課時的教學。認識筆畫“一”。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學生理解字義。全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。，步入詩境。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。帶著對美景的感受再讀。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。（課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。第五步：課間游戲“找朋友”通過做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時學生也能夠適當?shù)姆潘?，最重要的是讓學生在游戲中又一次對所認識的字加深記憶。（一至十及去和里）2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎？請聽老師讀一讀。觀察古畫，提問（1）圖上畫的是什么地方的景色？（2）