【正文】 的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。“一去二三里”重點讀“去”和“里”。232。2 3 4 5 6 7 8 9 10四 十 六 一 三 九 八 二 五 七讀兒歌《謎語》《一去二三里》教學(xué)反思10也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。并且，我也看到，良好的體驗?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。這樣的課缺少美感，更多的是機械和呆板。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。如在教學(xué)《一去二三里》時，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。本課還配上兩幅插圖。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。y237。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。于是我設(shè)計了幾套動手的操。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進入意境。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：會認12個生字。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）（三）、愉快的比賽師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。鼓勵學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。整個課堂從游玩開始，以游完結(jié)束。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束。在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：一、送一本《課程標(biāo)準》給自己。三、不斷加強學(xué)習(xí)，做好“四個學(xué)習(xí)”。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。齊讀。我們先讀詩，再看畫。① 看著老師，背誦給老師看。教學(xué)反思課堂收得太緊。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。師：110是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們。學(xué)情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。天，無知到這種程度，白讀那些書了。這個舒放的度，好難把握。課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素質(zhì)極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。③ 師生接詞讀，感受韻律美。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數(shù)不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！讀詩，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（一）讀準讀順大聲自由讀。一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學(xué)生，老師巡視。數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。但同時也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標(biāo)的完成。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮?。具體過程分析如下：這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠?！读吭~歌》一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車；用錯量詞出笑話。a、第一關(guān)：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對應(yīng)的簡筆畫旁邊?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。這一方面說明教師的教學(xué)這個字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會的地方。這樣的課缺少美感，更多的是機械和呆板。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！古詩的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。對整首詩的意思我并沒做多大的解釋，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。一去二三里教學(xué)反思課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計。一、動口多的課，讓學(xué)生動動手。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實際識字，在教室里找找數(shù)字。，邊讀，從文中圈出生字。板書課題： 一去二三里 讀題。其實我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思15我們過去的課堂教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進行教學(xué)，有些程式化。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下，學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細心了，從課外遷移到課內(nèi)，學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯誤答案的能力也有所增強。教學(xué)是實施《課程標(biāo)準》的主渠道。希望能使學(xué)生在動筆前先把姿勢擺好，有了這個正確的“架子”再開始寫字《一去二三里》教學(xué)反思13新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀。重視自主研讀，自讀自悟。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。師傅建議說：“這一點重在評價！”當(dāng)一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。但是學(xué)生們很容易地將幾個同音字混淆。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個部分?？磥恚@一環(huán)節(jié)，我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進想象的世界，體驗了其中的意境美?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。y237。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。本課還配上兩幅插圖?！睂W(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。４、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細數(shù)出來，也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。４、陳老師的兒童語言運用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。２、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴謹，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。教學(xué)時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。（一組一行）８、四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。師：那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。生：sān ting s236。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個同學(xué)不會讀的。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友?！窘虒W(xué)過程和設(shè)計意圖】一、導(dǎo)入局部我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。《一去二三里》教學(xué)反思6《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。我在處理這一教學(xué)難點的時候就運用了詩文邊的圖片。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。教學(xué)反思課堂收得太緊。① 看著老師，背誦給老師看。我們先讀詩，再看畫。齊讀。①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。這是我這節(jié)課最不成功的地方。可見說話訓(xùn)練不到位。練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評議典型作業(yè)。圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。讓學(xué)生準備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。并且，我也看到，良好的體驗?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。《一去二三里》教學(xué)反思1也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。對于古詩的理解感悟主要是放在下一課時。接下來，重點是談?wù)勎以诒菊n時的教學(xué)設(shè)想： 我的整個教學(xué)環(huán)節(jié)是從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始，通過復(fù)習(xí)6個復(fù)韻母，五個整體認讀音節(jié)（ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｙｉｓｉ），為學(xué)習(xí)后面的生字打下伏筆。認識12個生字，會寫一、二、三3個字，認識一種筆畫—。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸為以后學(xué)習(xí)古詩打下良好的基礎(chǔ)呢？我談?wù)勎业慕虒W(xué)過程和設(shè)計意圖： 首先，談?wù)劚菊n的教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。接著完成“二”和“三”的寫字教學(xué)。這時的要求也不要太高，只求能夠把課文讀得正確、流利。第二篇：《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》教學(xué)反思身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《一去二三里》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。我小結(jié)道：“??！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進的原則，學(xué)生得到了美的體驗。于是我設(shè)計了幾套動手的操。學(xué)情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。師：110是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!(二)學(xué)習(xí)古詩請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?認識筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)?？墒?，在學(xué)生說話時，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等