【正文】 (一)激趣導(dǎo)入數(shù)數(shù)拍手游戲。，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？《一去二三里》教學(xué)反思7教材分析《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。全班四十個學(xué)生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談?！薄z憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機(jī)會成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)。真叫一個“一放就散，一收就死”。課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。也曾想讓有經(jīng)驗(yàn)的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進(jìn)步會更大一些。② 配樂齊誦。② 生齊讀。體驗(yàn)讀。他們繼續(xù)向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，于是走進(jìn)一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。（老師板書，學(xué)生讀文章題目。《小金魚》《數(shù)字歌》（小組集體誦，指名一生誦；）二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。向書本學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理論水平；向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；向自己學(xué)習(xí)，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習(xí)，拓展自身的應(yīng)變能力。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵。只有認(rèn)真閱讀各年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備，把每一堂課落到實(shí)處。二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，一語中的。最后游玩呼應(yīng)開頭，重新回到畫中。這便是課堂第二幕。俗話說“良好的開端是成功的一半。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認(rèn)的12個生字，是教學(xué)的重點(diǎn)。二是巧妙突破難點(diǎn)，寓教于樂，富于情趣?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。結(jié)合簡筆畫出示兒歌，跟老師學(xué)一學(xué)。生先跟老師讀再自己讀。檢查識字情況——“闖三關(guān)”。）二、識字——和字娃娃一起去郊游（一）《去畫中游玩》觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧?。◣熾S機(jī)完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、簡筆畫、生字卡教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境引入今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，因?yàn)樗麥?zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）介紹十個字娃娃給學(xué)生認(rèn)識。能正確流利地朗讀課文?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)真是個會傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚(yáng)他。3學(xué)生缺少傾聽。如：“里”組成了“狐貍”。我們的教學(xué)總想通過老師的引導(dǎo)來使學(xué)生得到感悟，收獲知識。比如先復(fù)習(xí)舊知，接下來學(xué)習(xí)識字，最后學(xué)習(xí)寫字。我初次備課時沒有充分解讀教學(xué)要求，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)生了重難點(diǎn)偏離，并且教學(xué)內(nèi)容安排上過于繁雜，并不適合一年級的學(xué)生。最后，配樂詩朗誦。寫字時，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。目的在于培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。通過利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？其次我再一次出示古詩，請學(xué)生借助拼音讀一讀古詩，再讀課后生字三遍。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。四、拓展練習(xí)，鞏固生字，連一連。五六 七八 九十借助拼音識字，重點(diǎn)指導(dǎo)，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。q249。三、借助拼音，自讀課文。？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。rzuo huayancun ting：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時間。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思1《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)?！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。新課程要求我們開放課堂。多發(fā)現(xiàn)一些問題，多解決一些問題，甚至開發(fā)一些新課題。緊接著，學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，‘家里’的‘里’讀輕聲，課文里讀第三聲。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了！除了表揚(yáng)孩子的觀察細(xì)致外，更值得一提的是，孩子平時對優(yōu)秀古詩文的積累，這是多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！于是，我以此為契機(jī)，在班上極力鼓勵表揚(yáng)，而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思14現(xiàn)行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。讓孩子輕松快樂地閱讀識字。采用多種方法讓學(xué)生在讀中識字，在游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠借助拼音讀通課文。我們組的小課題研究內(nèi)容為培低年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在動筆寫字之前，我對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行了指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。久而久之這種行為習(xí)慣由被動變成了主動。但是知道規(guī)知道，怎樣讓學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得傾聽卻是教師所要引導(dǎo)的事情。應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生這個是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍。在識字教學(xué)中，原本設(shè)計(jì)的是給生字找伙伴（組詞）。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意過渡語的設(shè)計(jì)，注意每一個環(huán)節(jié)的連貫性。課后與師傅進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)存在問題如下：1教學(xué)應(yīng)當(dāng)就像一首流暢優(yōu)美的曲子，雖然有不通的章節(jié)，但是它們卻是渾然一體的?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思11這是小學(xué)識字教學(xué)的第一課。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少。牐犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個世外桃源。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。借助課文插圖識字。rsān lǐs236。，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)“一”的讀音?！耙弧钡恼?。針對以上反思，我又重新設(shè)計(jì)了一份簡案如下：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入到今天為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節(jié)讀的又快又準(zhǔn)確：。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會更佳。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯的效果?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。評評說說讀讀，更好。我覺得有以下幾點(diǎn)感受：⑴看圖后，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣，可以師范讀，把學(xué)生帶入到詩的已境中去，也可以讓學(xué)生試著讀讀，想想詩的意思。２、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，陳老師用了出示圖，看圖說說你看見了什么的方法。２、用課件上，許多直觀、生動的圖片，使學(xué)生對詩意有所理解，這樣，既沒有花太多的時間在詩意理解上，又使學(xué)生對詩意達(dá)到一定的理解。而學(xué)生從讀單個字到讀詞乃至念整句話，字音上的錯誤很自然的會重復(fù)發(fā)生，不如直接從讀文當(dāng)中，檢查正音效果會更好些。３、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中，要在句中進(jìn)行，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。２、在對詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵質(zhì)疑，讀中感悟的方法。這也難怪，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個月，經(jīng)驗(yàn)還不足。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備?！净ピu】〖陸哲群一、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué)，朗讀還是停留在原有的水平，沒有什么提高，分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時評價不夠，沒有很好地利用圖片等手段，給學(xué)生創(chuàng)造意境，升華情感。教學(xué)童謠時，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動起來了。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點(diǎn)，輔以手勢、動作。童謠反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。指導(dǎo)朗讀為本課時的教學(xué)重點(diǎn)。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。１２、請你們自己找你們的同桌一起去游玩。生匯報。７、四個大組競賽，連讀。５、開火車讀。請你當(dāng)小老師，讀第一句（學(xué)生逐句帶讀，逐一出示對應(yīng)的圖片；正音）３、教師范讀（如果我讀的好，請你也為我鼓鼓掌吧?。煟耗阌X得好在那里？生：音準(zhǔn)；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。（同時出示煙村的圖片）師：出示亭臺的圖片。生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個“里”）四、糾正字音１、師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。三、教學(xué)識字師：請誰來讀一讀課題。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。《一去二三里》教學(xué)反思7【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識１２個生字。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過程中，由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個游戲，同學(xué)能找到但都沒能很好的完成回答（說話），課堂氣氛不是很好。）【教學(xué)反思】這是小學(xué)一年級識字教學(xué)的第一課，選這一課作為我?！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開始就喜歡上識字與學(xué)課文。讓同學(xué)邊朗誦表聽音樂邊扮演詩文內(nèi)容。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂美、語言美。玩一玩“一二一”的游戲。）３、去拼音認(rèn)讀生字：一是讓小朋友開火車認(rèn)讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。）２、拼讀音節(jié)。）２、根據(jù)同學(xué)的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。只有通過反復(fù)咀嚼，展開想象，才干領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領(lǐng)略詩歌的音樂美。因此，作為教師應(yīng)該把握時機(jī)抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會更多的古詩。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當(dāng)成詩人去想象，去體會。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸？首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進(jìn)，即使快一點(diǎn)的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。慚愧，慚愧！疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點(diǎn)浪費(fèi)時間了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。缺少讀圖，學(xué)生的思維不夠靈動。所以，我只有表揚(yáng)。然后就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護(hù)。教學(xué)反思：這是我在新的學(xué)校講的第一節(jié)課。（2）讀給老師看。（1）讀給老師聽。過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。（二）讀美老師給大家?guī)硪粋€故事。四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準(zhǔn)句順。四、休息。檢查自學(xué)情況。借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。我在教學(xué)時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，