【正文】 只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。本案例采用了哪些有效的形式？四、簡析每天走進(jìn)教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。教學(xué)難點：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻?！?多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。一：橫2．出示田字格，講解，（象“田”字；橫中線，豎中線；左上角??）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一二三”各筆畫的特點、在田字格中的位置（如“一”起筆在橫中線下，收筆在橫中線上；“二”上面一橫短?“三”上面一橫短，第二筆比第一筆更短，且壓中線，第三筆最長。出示：。集體背誦。教學(xué)重點： 識字寫字。圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？說了些什么？ 2．出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。請認(rèn)識的小朋友說說是怎樣認(rèn)識的。（如，教室內(nèi)的課程表，教室門上的班級標(biāo)牌，家里的日歷、門牌、報紙。感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。）“煙村四五家”師：你還看到了什么？（幾座房子）同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）師：那你知道現(xiàn)在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。（3）、誦讀背誦。（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，從左向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。教學(xué)過程:一、鞏固生字1．朗讀檢查，背誦課文。指名摘。四、擴(kuò)展活動1．讀兒歌（鞏固量詞）一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機(jī)十輛車，用錯量詞出笑話。二、研讀、識字師：你們學(xué)得這么棒，我要獎勵你們，今天老師要帶你們一起來學(xué)一學(xué)與數(shù)字有關(guān)的古詩。（3）小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，在我們讀的這些生字中，數(shù)字占了大多說，那么老師想考考大家，在我們的生活中，有用到過這些數(shù)字嗎？給他們找一找朋友，組一組詞，說一說。給你們一分鐘時間，同桌一起合作，讀一讀，找一找。（近處，有什么?(開得正艷的花朵)在小山村的周圍有許多大山，人們在山里建了好幾座亭子，旁邊的樹上、路上開滿了各種顏色的花兒，可漂亮了！(2)誰愿意把你看到的美麗景色介紹給大家，愿意的請豎起書本來讀一讀。（一里相當(dāng)于從教室到校門口走一個來回）。我們一起來認(rèn)識下田字格。做的好的孩子要及時表揚(yáng)。、橫h233。橫h233。ng（中間的）橫h233。（6）“去”筆畫“橫h233。（2）學(xué)生邊聽邊觀察橫在田字格中的位置。再現(xiàn)生字：讓學(xué)生填一填課件中的數(shù)字。這么美麗的花。村子不大，只有幾戶人家。說得好的，及時表揚(yáng))古時候有位詩人也看到了風(fēng)景，而且覺得這里的風(fēng)景特別漂亮，就把這里的美景寫成了一首詩，剛才我們在學(xué)習(xí)生字的時候已經(jīng)和它見過面了，現(xiàn)在我們一起把剛才學(xué)過的生字放入古詩中來讀一讀。識記生字：不看課文，這些生字還認(rèn)識嗎？（1）出示帶拼音的十二個生字卡片：指名讀，開火車讀。六、板書設(shè)計第五篇：一去二三里教案一去二三里第一課時一、激情導(dǎo)入導(dǎo)入新課：到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，你們想不想展示一下自己的本領(lǐng)？我沒看看誰的本領(lǐng)最大。教師巡視，個別指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記；重點引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“入、八” 認(rèn)識“八”“九”。用文中要求認(rèn)識的生字練習(xí)組詞。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。）這個村子離兩個小朋友遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）所以詩人說（生齊讀：一去二三里。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）朗讀時，句中適當(dāng)停頓，句末稍稍延長，數(shù)詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很沒，（出示課件，教師示范。（5）出示生字卡片，打亂順序開火車讀。4．學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識１至１０的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀。練習(xí)邊背誦古詩邊想象山村的畫面。讓學(xué)生在田字格中寫“一二三”。四、學(xué)習(xí)生字(注意平翹舌區(qū)別)1．出示投影：（先讀帶拼音的，再讀不帶拼音的。這個村子離兩個小朋友遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）所以詩人說（生齊讀）“一去二三里。）最遠(yuǎn)處有幾座亭子。初步感受文中表現(xiàn)的景色美。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。那必然是枯燥無味的。接著播放“小小的船”的曲子師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。生:小船就可以坐上去了。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到將生字的讀音讀正確。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。生：貨船。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，扎實語言文字的訓(xùn)練。（4）評議。（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。（6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。臺上臺下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。三、學(xué)習(xí)難點：會寫“十、木、禾”3個字。六、板書設(shè)計：四、十、三七、課后反思：《 口 耳 目》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。六、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)拓展。評：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?評：通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔铱匆娏恕薄Ｕn件出示：星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)藍(lán)藍(lán)的天空像。(7)齊讀。(2)自由讀，個別讀，當(dāng)小老師評。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫了什么?，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。)(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學(xué)們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我 采到 的蘑菇叫某”。，填空。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時表揚(yáng)。評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。四十六一三九八二五七作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。指名摘果子。（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。（3）男女生競賽讀。人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。（1）學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。四、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。正確、流利地朗讀課文；背誦課文。（七）指導(dǎo)寫字（八）布置課外實踐課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。2．課外收集謎語，開展猜謎活動。如，“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較而言的。六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”?？勺寣W(xué)生互相認(rèn)讀生字、正音。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識11個生字，會寫4個字。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。①偏旁歸類。要區(qū)分短“撇”和“點”。如，為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？3．表演想象，感悟詩意。5．指導(dǎo)背誦。2．創(chuàng)設(shè)情境，配上動作邊表演邊朗讀。歌謠謎頭戴小紅帽，身穿大白袍。三、學(xué)習(xí)難點：辨認(rèn)“八、入”和“九、幾”。（示插圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。（1）讀一讀。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。（1）談話：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。六、板書設(shè)計：四、十、三第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文；背誦課文。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？（2）全班交流。黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。背誦課文。學(xué)習(xí)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、閱讀