教師，莫要淡化了行為細(xì)節(jié)(存儲版)
【正文】 常不過的話，一個(gè)細(xì)小不過的動作，都可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。記得帕克真相在細(xì)節(jié)39。傳道、授業(yè)、解惑39。美國哈佛大學(xué)的約瑟夫以下是我的一些體會：一、教師教育行為細(xì)節(jié)育人是教師工作的重要內(nèi)容。以教師在課堂上的言語行為為例，假如表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳道、授業(yè)、解惑39。,而且這種教育比言教更具影響力。活到老，學(xué)到老39。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。一個(gè)教學(xué)模式的提出，假如僅僅是程序性行為的展現(xiàn)，僅僅告訴我們該模式由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，沒有具體展示模式運(yùn)行的細(xì)節(jié)行為，就很難為他人接納?；畹嚼?，學(xué)到老39。,而是守約在和學(xué)生的一次次美麗的相遇中。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。是我們工作的核心內(nèi)容。的愛上你和你的課堂。在我校開展課堂教學(xué)的變革以來，課堂教學(xué)的真實(shí)性越來越多的要求老師去給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓所有的學(xué)生積極的投身于學(xué)習(xí)中去，在抓住機(jī)會的同時(shí)，學(xué)生的參與情況就是衡量一節(jié)課效果好壞的一個(gè)重要條件。這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。巧妙警示間接批評39。如讀39。他指出作為教師的我們在教育教學(xué)和管理班級中要從細(xì)節(jié)出發(fā)。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運(yùn)”。第二，讀書要堅(jiān)持內(nèi)化：；。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。這些書在教我將來如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會了我們?nèi)绾巫鋈?。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自我的管理行為細(xì)節(jié)。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。這句話所說的”精彩,很大程度上指的就是細(xì)節(jié)。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。一直擔(dān)任中高年級班主任，有這么三樣，我是必須要管的，思想動態(tài)、輿論導(dǎo)向、學(xué)生特長。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。其實(shí)，在當(dāng)今教育制度下，老師壓力很大，披星戴月，早出晚歸，心累、體累、腦累。班主任卻不讓我們做，據(jù)說學(xué)校要以此量化班主任考核成績。第一篇：教師，莫要淡化了行為細(xì)節(jié)檢查學(xué)生日記，我偶然發(fā)現(xiàn)了這么幾篇文章，盡管都是些教學(xué)當(dāng)中的“細(xì)節(jié)”問題，但不能不引起部分教師的思考?！袄蠋?，請相信我們”黑板報(bào)，原本是學(xué)生的園地，理應(yīng)讓學(xué)生自己去處理。課間或放學(xué)后去辦公室，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一屋子的老師在玩游戲，實(shí)在是太過分了！平時(shí)，班主任常對我們說：“不準(zhǔn)上網(wǎng)玩游戲！”而老師們自己卻玩得不亦樂乎，還有哪個(gè)學(xué)生會來聽老師的呢？學(xué)生們文章里提到的這些現(xiàn)象，其實(shí)我們經(jīng)常碰到，我并不是要去批評老師怎么樣，而是善意地提個(gè)醒。（山東省魚臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)方旭）第二篇：教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感103中小學(xué)部 王振華最近讀了《教師行為的 50 個(gè)細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。古人云，”活到老，學(xué)到老“.在社會生活節(jié)奏加快，知識激增的當(dāng)代，作為以”傳道、授業(yè)、解惑“為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。奈教授說，體現(xiàn)一個(gè)國家實(shí)力的不只是強(qiáng)大的武裝力量，更在于這個(gè)國家有沒有精彩的故事。一句平常但是的話，一個(gè)細(xì)小但是的動作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過程中，也要注意自我的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸
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