【正文】 三里說課稿6本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。]總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字時，學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。)課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個新高，同時學(xué)生適當(dāng)放松。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。并肯定兩種理解都可以。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。第三環(huán)節(jié)：了解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。第二步，觀察圖畫，揭示課題。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。(一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。我要說的是第一課時的教學(xué)。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。亭臺六七座，八九十枝花。多種形式讀：①分組讀②男女生讀③師生對讀指名背齊背（四）實踐活動填空（挖去詩中的數(shù)字，由學(xué)生補充完整）出示：粉筆、書本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說話）（五）總結(jié)今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。討論：詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。⑤游戲：“找朋友”⑥比較字形：九—幾、去—去、八—入（三）圖文結(jié)合，理解詩意。②“三、四、十”開火車讀③去拼音抽卡片認(rèn)讀。多種形式學(xué)習(xí)生字。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。）古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。三、教學(xué)程序（一）激趣導(dǎo)入數(shù)一數(shù)。難點：感受童謠意境是難點。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。（二）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識十二個生字。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓(xùn)練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。一去二三里說課稿4一、說教材（一）教材簡析一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。最后通過課文填空讓學(xué)生們對童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦。第四步：了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來引起他們的注意和進一步理解，進行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學(xué)生理解字義。第三步：認(rèn)識生字①學(xué)生自學(xué)圈出生字，一邊讀一邊圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。出示課題“一去二三里”?？磮D說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。第一步，導(dǎo)語激趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片說教學(xué)過程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。認(rèn)識筆畫“一”。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識十二個生字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。說教材：本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。一去二三里說課稿3我要說的是第一課時的教學(xué)。有些地方還是不太會把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機智不夠成熟等。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。因此在教學(xué)生字時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。但實際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。在研讀時，引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個別學(xué)生不會圈生字。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。因此在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點，結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。一去二三里說課稿2《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。，多元，針對性。1. 老師的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)不靈活，不知道隨機應(yīng)變。再讀了又讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦古詩出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣用數(shù)