【正文】 級上冊中的“識字1”。學情分析本課是學生進入漢字世界的起始篇目?！薄伴喿x是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。2自讀自悟，了解詩意。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W重點】結(jié)合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。【預設(shè)流程】一、復習拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認讀，復習拼音拼讀。講解“里”的知識。認識花、煙村。圈畫生字詞。出示帶拼音的生字，學生認讀?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學各種聲音讀。大聲朗讀。小結(jié)。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。正確、流利地朗讀課文。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。生：一去二三里。生：sān ting s236。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。師：那就請你們也學著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。（一組一行）四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。教學時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。其次，教學環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴謹，使得教學過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學設(shè)計上面多化心思，教學思路要清晰，目標明確，教學內(nèi)容要層次分明。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學生來說有些難理解，陳老師就出示相應的圖片，這樣學生就很快理解了，有些學生甚至談了看到圖片的感受。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導作用與教的作用。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又使老師能很好地了解學生的認知情況，使教學更有針對性，靈活性。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。在理解古詩的意思時，請學生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應的畫。陳老師的兒童語言運用自如，使學生倍感親切，喚起學生積極主動的參與學習的高漲熱情?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認真，課前做了很充分的準備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進行設(shè)計，也注意了與學生生活實際聯(lián)系。第二，在利用課件圖片激趣導讀上，本人認為還不太夠，發(fā)揮學生愛說的天性，把圖畫的美細數(shù)出來，也許學生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達到預期效果。這個方法是很不錯的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。把詩句讀通，在讀中糾正字音。整節(jié)課的學習氣氛還是不錯的，朗讀也有一定層次的提高。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。因此在第一課時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。初步認識田字格，學會寫“一”。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。）⑵ 指導看圖說圖意：① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評議正音：（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。四、總結(jié)全課今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境?！逼渌∨笥岩娢冶頁P她，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學說：“籃球場后面有一片樹林。由于同學們說得轟轟烈烈，我不忍心打斷他們，這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是我認為這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教小學一年級，雖然我是第一次，教學方法也不太懂，今天邁出了第一步，以后我會繼續(xù)這樣。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。而我的課堂中明顯地將教學分成了幾個部分。2教學中“放手”得不恰當。但是學生們很容易地將幾個同音字混淆。這樣做有利于學生對字的理解，且印象深刻。師傅建議說：“這一點重在評價！”當一個孩子站起來回答問題時，評價的重心應當放在其他的孩子身上。一去二三里教學反思10修訂后的人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導學生識字、寫字本課要求學會的生字有10個。初讀課文時，教師應要求學生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學生用不同符號畫出要求“學會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。九個基本筆畫應引導學生了解筆畫名稱、運筆方法。教學時要多讀。低年級的古詩教學，應讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入詩的意境。三、運用各種教學媒體，再現(xiàn)詩中情境詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。學生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中?！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬觯蛔呔褪莾扇锫?；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。我用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大的調(diào)動了學生的學習興趣。學生剛剛接觸寫生字，為了讓他們打下結(jié)實的基礎(chǔ)，我先讓他們認識田字格，讓他們?nèi)w起立說左上格孩子們把左手舉起來。我認為課前對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)要先做好充分估計，仔細考慮這個步驟可能會用多長時間，做到心中有數(shù)。一去二三里教學反思13識字教學的第一課《一去二三里》。這首詩是兒童學習一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。要考慮已經(jīng)學會的學生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學生，讓他們學會并掌握這些生字。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。同時也自然地過渡到展示識字。”識字也是如此。有意識幫助學生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導學生進行自主性和創(chuàng)造性的識字。加一加、減一減、換一換則更是學習中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。多次反復的讀，學生自然將生字熟記于心，而且字詞的理解也在文本的誦讀中認識并掌握。告訴孩子們：我們生活處處皆學問。在教學古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。然后教學生書寫生字一二三，因為是第一次寫字，我著重和學生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，并及時糾正學生的不良姿勢。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。讓幼兒更好的從視覺上感受古詩的意境。我設(shè)計了一個游戲，簡單的“你拍一，我拍，學生讀“一去二三里”；“你拍二，我拍二”，學生讀“一去二三里”，教學反思《一去二三里教學反思》。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。讓學生更好的從視覺上感受古詩的意境