【正文】 其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學生已經(jīng)自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？《一去二三里》教學反思5這篇古詩是一年級的學生在結束漢語拼音的學習后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。所以學生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。這些看似簡單的東西正是古詩學習的基礎，同樣也是一年級學生閱讀起步的基礎。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。及時地歸納總結，加深印象，使學生能夠學會舉一反三是非常重要的。學生在很好地完成了古詩誦讀的任務后我又及時地進行總結“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。學生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。”閱讀教學要讓同學充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。（意在了解同學１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）三、識字教學１、讓同學找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。同學的心理特點決定同學對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）五、閱讀詩文根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。（同學年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。并且很形象很有創(chuàng)意。試講時沒有課件，同學的興趣不是很濃厚。因此，在今后的教學中，還得去多多閱讀有關理論知識，去找一些適合我班實際的教學方法，讓班內每個同學都能得到不同程度的提高與發(fā)展。３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。４、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。師出示“去”和“里”的生字卡片。 cun zuo２、請你把讀一讀詞。生：看的很遠；空氣好；很舒服師：請你再讀一讀這個詞。４、全班齊讀。６、配樂讀：師：你們讀的真不錯，現(xiàn)在獎勵你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。９、教師巡視。我想邀請一位同學跟我一道去?！咀栽u】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，所以教學中對詩句內容的理解則不作要求。因此要力避對詞句做主動的講解。教師通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。同時，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學中想借助音樂來渲染情境。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達到預想的效果。因此，在教學中，陳老師注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。三、通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。學生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學生的差異?！几鹧徘澹薄㈥惱蠋煶浞煮w現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科的整和。同時還啟迪了學生的思維。一年級學生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。通過交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。不足之處：１、兒歌的理解可根據(jù)學生的特點設計一個小故事，通過小故事激發(fā)學生的興趣同時理解兒歌的內容。學生能與其一起上課感覺是親切的，和諧的。〖姚曉蕓１、以讀為主，以各種讀的方式，來達到教學目標，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術感染力，而且還充分調動了學生學習的主動性、積極性。１、老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切，和學生的交流平等，自然。３、習詩的時候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機理解了“煙村”，“亭臺”。⑵理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片，聯(lián)系生活說說自己的理解?！兑蝗ザ铩方虒W反思8《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！《一去二三里》教學反思9《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。rzuo huayancun ting：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學習吧。？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。三、借助拼音，自讀課文。q249。五六 七八 九十借助拼音識字，重點指導，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。四、拓展練習，鞏固生字，連一連。當學生能對詞語進行解釋并理解之后，我出示教學掛圖，并要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當簡單的問題，學生個個能講。我小結道：“?。∪绱嗣利惖漠?，你喜歡嗎？”學生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學生的回答來看，我成功地引導他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠處看去，該有多么美妙的景色啊！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會兒涼，心里該有多么愜意?。‘斘覀冏哌M村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學生們情不自禁地嗅了一下鼻子。牐犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進的原則，學生得到了美的體驗。我初次備課時沒有充分解讀教學要求，所以在教學設計中發(fā)生了重難點偏離，并且教學內容安排上過于繁雜，并不適合一年級的學生。比如先復習舊知，接下來學習識字，最后學習寫字。我們的教學總想通過老師的引導來使學生得到感悟，收獲知識。如：“里”組成了“狐貍”。3學生缺少傾聽?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)真是個會傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚他。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。引導學生誦讀詩歌，在詩歌中學習生字，教學時我設計了“戴帽子”的活動及時復習鞏固本堂課所學的十個數(shù)字生字。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區(qū)分，使識字教學達到了實實在在的效果。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。教給孩子識字的方法，放手讓孩子自主識字，暢所欲言，只要是孩子想到的，積極給予鼓勵。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時，發(fā)現(xiàn)了一個大問題?？芍^一舉多得。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn)，有時都讓你招架不住，不讓他們說，看著孩子們失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地學生暢所欲言，又怕時間來不及，真是挺矛盾。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗?！睂W生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。針對以上反思，我又重新設計了一份簡案如下：一、復習導入到今天為止我們已經(jīng)學完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個音節(jié)讀的又快又準確：?！耙弧钡恼?。強調“一”的讀音。，教學生字。rsān lǐs236。借助課文插圖識字。在一學期的實踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內容緊密結合，在活動中鞏固所學內容。拼音教學，一堂課幾乎都是讀，內容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設計唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。點點頭，搖搖頭，轉轉頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰二、配合教學內容，設計有趣的游戲?！兑蝗ザ铩方虒W反思3課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。這個設計，首先學生能整體感知全詩，再通過讀準字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學生讀準全詩，同時加深學生對生字的認讀和理解。第三，本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！兑蝗ザ铩方虒W反思4這是小學識字教學的第一課。課后與師傅進行交流后發(fā)現(xiàn)存在問題如下：1教學應當就像一首流暢優(yōu)美的曲子，雖然有不通的章節(jié)，但是它們卻是渾然一體的。教學設計中必須注意過渡語的設計，注意每一個環(huán)節(jié)的連貫性。在識字教學中，原本設計的是給生字找伙伴（組詞）。應當明確地告訴學生這個是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍。但是知道規(guī)知道，怎樣讓學生學會傾聽，懂得傾聽卻是教師所要引導的事情。久而久之這種行為習慣由被動變成了主動。教學重難點：重點：識字。字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（二）《識字大闖關》闖關前的準備：自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃?？偨Y學習方法。（強調數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。欣賞《紅葉飄飄》。在識字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然?！白滞尥拚襵x，因為他課前準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標?！闭n堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規(guī)律，難以收到實效。二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。這需要教師深入思考和巧妙布局。正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。檢查自學情況。四、休息。四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。（二）讀美老師給大家?guī)硪粋€故事。過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。（1）讀給老師聽。（2）讀給老師看。教學反思：這是我在新的學校講的第一節(jié)課。然后就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。所以，我只有表揚。缺少讀圖，學生的思維不夠靈動?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。慚愧，慚愧！疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。教學重點和難點教學重點認字、寫