【正文】 但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。男女生分別齊讀。出示課題一去二二里。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)6．(出示第三、四句)(1)(出示畫面)快看，遠(yuǎn)處的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭臺(tái)”。(1)(出示“三”、“十”)①誰會(huì)讀這兩個(gè)字?(指名讀)②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個(gè)字都讀準(zhǔn)。[設(shè)計(jì)理念]變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)哪些停頓的時(shí)間比較長。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。生字卡片(五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。師范讀生自由讀課文，圈出詩中的生字?？傊?，教學(xué)過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，委托的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我今年是第一次任教一年級，沒有經(jīng)驗(yàn)，而且上的又是新課程。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。四、說反思在上課的時(shí)候，有幾個(gè)地方，我覺得做的不夠好。，了解詩意。第四步：了解詩意本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我借助課本插圖和句子的對比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來引起他們的注意和進(jìn)一步理解，進(jìn)行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。第一篇：一去二三里說課稿《一去二三里》說課稿我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。第五步：課間游戲“找朋友”通過做游戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時(shí)學(xué)生也能夠適當(dāng)?shù)姆潘?，最重要的是讓學(xué)生在游戲中又一次對所認(rèn)識的字加深記憶。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。1. 老師的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)不靈活，不知道隨機(jī)應(yīng)變。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。有些地方還是不太會(huì)把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時(shí)評價(jià)，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。第一步，導(dǎo)語激趣。一去二三里說課稿4一、說教材（一）教材簡析一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。多種形式學(xué)習(xí)生字。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺(tái)。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。第三環(huán)節(jié)：了解詩意。1．創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。(指名讀，教師伺機(jī)正音)(2)(出示“臺(tái)”、“六”、“花”)這3個(gè)字誰會(huì)讀?(指名讀，齊讀)(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機(jī)抽字卡，學(xué)生開火車讀生字)(4)(出示“煙村”、“亭臺(tái)”)誰能當(dāng)小老師教大家讀這兩個(gè)詞?(指名帶讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個(gè)字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。近處，有什么?(開得正艷的花朵)(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的?4．結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。六、課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》七、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫一1．認(rèn)識田字格。初步認(rèn)識田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。正確流利地朗讀課文。2．把課文讀得有感情、有韻律。2．揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。村子不大，只有幾戶人家。5．過渡：這些字你們都會(huì)讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。[教學(xué)重難點(diǎn)l認(rèn)識5個(gè)字，有感情地朗讀、背誦古詩。教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識十二個(gè)生字。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!一去二三里說課稿6本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。)課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。最后通過課文填空讓學(xué)生們對童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片說教學(xué)過程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。但由于時(shí)間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。再讀了又讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦古詩出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣用數(shù)字說幾句話，寫一首詩。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。④通過給足球編號，順讀，倒讀，搶讀開火車讀等形式來鞏固學(xué)生的記憶。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片 說教學(xué)過程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。最后通過課文填空讓學(xué)生們對童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。2. 整堂課氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。