【正文】 性。正確流利地朗讀課文。2. 整堂課氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性不高，思維不發(fā)散，呆板。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數(shù)字與漢字的對應(yīng)。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。，感受山村景色的美麗、恬靜。最后通過課文填空讓學(xué)生們對童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦。出示課題“一去二三里”。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片 說教學(xué)過程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。能正確流利地朗讀課文，背誦課文。第二步，觀察圖畫，揭示課題。④通過給足球編號，順讀，倒讀，搶讀開火車讀等形式來鞏固學(xué)生的記憶。詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到入情入境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再讀了又讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著背誦古詩出示鄭板橋用數(shù)字寫的古詩，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣用數(shù)字說幾句話，寫一首詩。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱。但是可能因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個(gè)別學(xué)生不會圈生字。但由于時(shí)間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片說教學(xué)過程：圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。出示課題“一去二三里”。最后通過課文填空讓學(xué)生們對童謠加深記憶，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們熟能成誦。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。討論：詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子。)課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!一去二三里說課稿6本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；生字卡片教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識十二個(gè)生字。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數(shù)字寶寶。教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀?！耙蝗ザ铩闭f課設(shè)計(jì) 來自費(fèi)爾教育。[教學(xué)重難點(diǎn)l認(rèn)識5個(gè)字，有感情地朗讀、背誦古詩。2．1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了一首美麗的詩，咱們一起去讀讀吧！3．(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。5．過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。(齊讀)三、借助畫面，誦讀古詩1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個(gè)美麗的小山村去游玩吧。村子不大，只有幾戶人家。2．(給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個(gè)字)每組四個(gè)人，共同將卡片擺成我們今天學(xué)習(xí)的這首古詩。2．揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。出示12個(gè)生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。2．把課文讀得有感情、有韻律。學(xué)生練寫。正確流利地朗讀課文。一、以情激趣，導(dǎo)入新課低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。六、課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》七、認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫一1．認(rèn)識田字格。4．?dāng)[擺。3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的?4．結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。(學(xué)生練習(xí))3．請你當(dāng)個(gè)小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。近處，有什么?(開得正艷的花朵)(2)請把你看到的美麗景色介紹給大家。遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。(指名讀，教師伺機(jī)正音)(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個(gè)字誰會讀?(指名讀，齊讀)(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機(jī)抽字卡，學(xué)生開火車讀生字)(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當(dāng)小老師教大家讀這兩個(gè)詞?(指名帶讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音)(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個(gè)字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。(學(xué)生自由試讀)2．(出示課后雙橫線中的字)這些字中有你認(rèn)識的嗎?給大家說說你是怎樣認(rèn)識的。1．創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。版小學(xué)語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。第三環(huán)節(jié)：了解詩意。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音。學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中探討問題，理解詩意。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：里、煙村、亭臺。第一步，導(dǎo)語激趣。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評。首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并肯定兩種理解都可以。采取抽生讀、齊讀