一年級上冊識字4教學設計[樣例5]-展示頁
2024-11-03 22:40本頁面
【正文】 表記住筆順。另外，注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣,為了更好地識記生字，利用蟲字古今文字演變圖，讓學生自發(fā)現(xiàn)學習漢字的樂趣，感受漢字的魅力。因此，在教學過程中，我抓住一些詞語進行說話訓練。在教學本課的時候，為了激發(fā)學生的識字興趣，課前導入時引導學生過觀察多媒體教室，與我們學習的班級進行對比，發(fā)現(xiàn)不同，孩子們的興趣一下被激起來了，接著引入對新知識的探究。我結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課后反思：這個單元側(cè)重的是詞串教學, 而本課就是由一組與昆蟲有關的詞語串成的韻文。從結(jié)構(gòu)，筆畫進行分析。個別糾正。寫一個。師提示長豎寫在豎中線上，第五筆是提。，說說怎么記住它。（2）猜謎語。（2）說說記住了哪些昆蟲。（1）課件出示韻文 ，同位互讀。用“蜻蜓”說一句話?？雌匆糇x詞語，去拼音讀。？（都是昆蟲生活的地方）過渡：那我們趕緊去尋找昆蟲吧?。?）逐幅出示昆蟲圖，引導學生觀察認識，并隨后出示詞語。（4）課件出示“田野 樹林 花叢” ，注意讀好“叢” （多名）。指導讀準翹舌音和后鼻音?！跋x”卡片，是這節(jié)課要掌握的生字。（3）出示標本圖，看圖后總結(jié)出這些小動物都有一個共同的名字，叫“昆蟲”。（1）出示課件，引導觀察，說說圖中孩子們在干什么？ 指名學生回答，出示加拼音詞語“觀察” （2）出示課件，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導說出“采集”，相機出示帶拼音詞語 。板書課題：識字4 讀題二、學習韻文，識讀字詞自己借助拼音讀韻文，讀不準的字多讀幾遍。教學過程：一、談話導入孩子們，今天我們來到了一個新的地方上課，發(fā)現(xiàn)和我們的教室有什么不同嗎？（引導學生觀察，說發(fā)現(xiàn)。教學重難點：認識本課生字。第一篇：一年級上冊識字4教學設計一年級上冊識字4教學設計（第一課時）單雪嬌教學目標：，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。，初步培養(yǎng)學生探索自然的興趣。正確書寫“蟲”字。）你們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課就讓我們走進《識字4》進行一次有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。圈出生字。出示詞語，讀詞?？雌匆糇x。“蟲”字演變圖，古今文字對照，激發(fā)學習漢字興趣。齊讀，男女生比賽讀。？叫什么名字？同位交流。，如“螳螂” “蜻蜓”都是后鼻音。整讀韻文，熟記詞語。課件出示蟬和七星瓢蟲圖片，（1）指導認識昆蟲。三、指導寫字 “蟲”。？指生說。生書空，說筆順。師巡視指導寫字姿勢，握筆方法。指生評價。四、作業(yè)練寫生字，讀韻文。識字課，主要任務是識字，每一個環(huán)節(jié)，都要有這個目標意識，課堂上要圍繞識字這個目標組織實施教學。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望,在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)學生展開想象，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，加強識字的效果。其中，“猜謎語”、打亂順序比賽讀激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機；體現(xiàn)了低年級以誦讀為主，在誦讀中體驗、感受、積累內(nèi)化；識字教學的目的不僅僅是認識生字，更重要的是會運用學過的詞語。如:誰能用“蝴蝶”說一句話。識字教學重在識字,寫字。指導寫字時強調(diào)容易寫錯的筆畫，主要筆畫在田字格中的位置，等等。總之，這節(jié)課是以識字寫字為主要目標，讀寫說結(jié)合，培養(yǎng)學生的主動識字意識，訓練學生的正確書寫習慣。下次一定要注意兼顧全體學生，在調(diào)動學生積極性上多下點功夫。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。教學過程：一、導入我知道我們班的小朋友可喜歡認識生字了，是不是？我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介紹介紹呢？（指名回答）小朋友的方法真多。二、學習韻文㈠整體感知，教給識字方法請大家看大屏幕（出示課文中的16個生字圖），小聲數(shù)一數(shù)，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經(jīng)認識了，有的還不認識，怎么辦呢？（指名回答），那就讓我們用先看圖猜一猜，再讀讀拼音的方法來快速地認識它們吧。（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練
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