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正文內(nèi)容

說“木葉”教學(xué)設(shè)計及反思[共5篇]-展示頁

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 樹”更顯得單純,仿佛本身就含有一個落葉的因素3)提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?(在第5段中找出)因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。”比較詩中“高木與 “高樹的不同意味。)重點研讀第6段(全文中心)1)讀第四段品味詩句“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木。5)“木葉”到“落木”,其與“落葉”或“樹葉”的不同,關(guān)鍵點在哪? 6)小結(jié)前三段:我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象,其關(guān)鍵在“木”字。4)總結(jié)現(xiàn)象:在古詩中,有用“樹”的,也有用“葉”的,但很少看見用“樹葉”。落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。亭皋木葉下,隴首秋云飛。木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。木葉:裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。(蕭綱《折楊柳》)皎皎云間月,灼灼葉中華。(淮南小山《招隱士》)庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。后皇嘉樹,橘徠服兮。)研讀3段1)請快速瀏覽文章第1段,勾畫出此段中心句。二)釋 題:“說”屬于議論文體,本文是文化隨筆(文藝短評);“木葉”是文章論題,本文是就古詩中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。三、教學(xué)方法:學(xué)生探究為主,師作引導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句,篩選主要信息來解答有關(guān)問題,把握文意;多媒體輔助教學(xué)。二、教學(xué)重點與難點重點: 品味文中詩句意蘊,比較“木”與“樹”的不同,從而把握“木”的藝術(shù)特征。了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點,明確本文寫作目的。但是由于學(xué)生的積累量不夠,預(yù)習(xí)不充分,也由于課堂容量較多,雖學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的理解和把握,但對課文深層的意義理解不到位,而且教學(xué)過程稍顯急促,學(xué)生的拓展訓(xùn)練不夠,這在以后的教學(xué)中都應(yīng)有所改進(jìn)。、在古詩中找一個意象,列出有該意象的兩首以上的詩詞并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。還將兩行淚,遙寄海西頭。風(fēng)鳴兩岸葉,月照一孤舟。五、作業(yè)讀下面一首詩,針對問題進(jìn)行探究。)四、小結(jié):作者由現(xiàn)象到本質(zhì),逐層深入,運用大量實例和比較分析的方法,借“木葉”的形象,深入淺出地說明了詩歌語言的暗示性問題,將深奧的文學(xué)理論說得通俗明白。如“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”。請問詩中“折柳”的寓意是什么?(“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。)(2)請同學(xué)們閱讀下面的詩:春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。(杜甫《月夜憶舍弟》)今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)思考:古詩中的藝術(shù)形象有很多,作者為什么單要“說”“木葉”呢?作者寫作本文的目的除了辨析“木葉”外,還有什么是他想要表達(dá)的?(借說“木葉”談?wù)撛姼枵Z言的暗示性問題?!奥淠尽薄取澳救~”更空闊,洗盡綿密之意?!奥淙~”——飽含著水分的繁密的葉子。(二)、“木”有微黃、干燥之感?!叭~”被排斥到“木”的形象之外。具體闡釋:“樹葉”——“樹”與“葉”的形象一致,都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。)(一)、“木”用于秋風(fēng)葉落季節(jié),含有落葉因素。)(第3段:提出對“木”的來歷要思索。(第1段:列舉詩句,引出議論話題——“木葉”成為古詩意象。“木葉”是詩歌中常用的意象。三、課文梳理與解讀,把握作者的行文思路,體會文章精髓。二、了解作者林庚:清華大學(xué)中文系教授,既是詩人,又是學(xué)者。教學(xué)方法:誦讀法引導(dǎo)法討論法合作探究法 教學(xué)時數(shù):一課時 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:杜甫的詩句:無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,提升學(xué)生的審美能力,增強學(xué)生對民族語言的自豪感。過程與方法:把握作者的行文思路,理解作者通過對實例比較分析的說理方法。課外給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生搜集自己所學(xué)詩歌意象,然后小組分析、交流,最后各小組形成書面的文字表達(dá),并在全班進(jìn)行交流。但是閱讀這樣的文章不但能使我們感受到古代詩歌語言的藝術(shù)魅力,提高文學(xué)鑒賞力,還能從中汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng),感受我們中華民族深厚的文化積淀,增強我們民族文化的自豪感。第一篇:《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計及反思《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計與反思教材分析:《說“木葉”》是人教版高中語文必修五第三單元的一篇課文,本單元所選的都是文藝評論和隨筆。《說“木葉”》是林庚先生為說明詩歌語言的暗示性而作的一篇文藝?yán)碚撾S筆,作為一篇文藝?yán)碚撾S筆對于大部分高中學(xué)生來說讀懂并不容易,而且文中引用了大量的古詩文,思路有些跳躍,也增加了學(xué)生理解文章的難度。學(xué)情分析:本文雖然是一篇自讀課文,但現(xiàn)在的中學(xué)生對中國古典詩歌的認(rèn)識、積累不多,理解不深厚,要學(xué)生自己單憑自己的知識積累、認(rèn)知能力去把握作品的內(nèi)容精髓幾乎是不可能的,而且現(xiàn)在的學(xué)生由于自己知識水平的欠缺,對這樣的文章也沒有多大的興趣,更意識不到《說“木葉”》在其體現(xiàn)民族文化層面上的作用了,所以教師應(yīng)是引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,比較的方法去把握、理解、體悟作者的基本觀點,并引導(dǎo)學(xué)生去理解、品味文中出現(xiàn)的大量詩句,把握詩歌意象,進(jìn)而梳理文章思路,把握文章內(nèi)容,品味作品精髓,掌握詩歌意象,感受到古代詩歌語言的藝術(shù)魅力, 激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,提高對古典詩歌的理解能力。教學(xué)目標(biāo):知識與能力:理解課文內(nèi)容,了解文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論,提高對古典詩歌的理解能力;學(xué)習(xí)借鑒文章的寫法,練習(xí)寫一寫文藝評論。提升閱讀理解能力,學(xué)習(xí)論述技巧。教學(xué)重難點:重、難點:激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,提高對古典詩歌的理解能力, 理解中國古典詩歌語言暗示性的特點。其中的“落木”指什么呢?(學(xué)生回答)今天就讓我們一塊去品味林庚先生的《說“木葉”》,去思考作者說的“什么是‘木葉’”,“作者是怎樣說‘木葉’的”和“為什么要說‘木葉’”。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹,提出了著名的“盛唐氣象”。(學(xué)生齊讀,個別讀,速讀,精讀相結(jié)合,討論,教師及時引導(dǎo))文題為“說‘木葉’”,速讀課文,弄清楚什么是“木葉” ?(“木”就是“樹”,“木葉”就是“樹葉”。)圍繞“木葉”,作者是怎樣“說”的?弄清作者的思路和他所采用的方法。)(第2段:列舉古詩中用“樹”“葉”“木葉”而不用“樹葉”的情況。)(第4至6段:說明“木”的兩個藝術(shù)特征。舉例、比較:“高樹”——滿樹葉子、飽滿“高木”——葉子越來越少、空闊分析原因:詩歌語言有暗示性?!澳救~”——“木”有“木頭”“木料”“木板”等的影子讓人想起樹干,很少會想到葉子?!澳尽迸c“葉” 的形象不一致,“木葉”暗示著落葉。比較分析:“樹”——褐綠色,與葉接近“木”——微黃色,干燥舉例闡述:“木葉”——有落葉的微黃與干燥之感,帶來整個疏朗清秋的氣息。“黃葉”——長滿樹上,有微黃顏色,沒有干燥之感,缺少飄零之意。(第7段:藝術(shù)形象領(lǐng)域,幾乎一字千里。)拓展延伸:(1)下面的詩句都與“月”有關(guān),說說它們所代表的意義。(李白《靜夜思》)露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(王建《十五夜望月寄杜郎中》)海上生明月,天涯共此時。(王安石《泊船瓜州》)(月亮是思鄉(xiāng)之情的代名詞,是相思之情的載體。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景,表達(dá)離愁別緒?!扒嫉押涡柙箺盍?,春風(fēng)不度玉門關(guān)”其原因是古人有臨別折柳相贈的習(xí)俗,而且“柳”與“留”諧音。不但使我們感受到古代詩歌語言的藝術(shù)魅力,而且還能從中汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng),感受我們中華民族深厚的文化積淀,增強我們民族文化的自豪感。宿桐廬江寄廣陵舊游孟浩然山暝聽猿愁,滄江急夜流。建德非吾土,維揚憶舊游。(1)“風(fēng)鳴兩岸葉”中的“葉”能否換成“木”?為什么?(2)說說你對詩中“孤舟”意象的理解。六、板書設(shè)計說“木葉”林庚木:落葉、空闊、疏朗 ——“木”的第一個藝術(shù)特征(外形上的)木:透著黃色、干燥 ——“木”的第二個藝術(shù)特征(色澤上的)‖詩歌語言的暗示性《說“木葉”》教學(xué)反思: 《說木葉》作為一篇自讀課文,內(nèi)容比較單純集中,但學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣不大,由于涉及到的的古詩詞較多,有的地方學(xué)生讀起來比較艱難,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,首先計劃讓學(xué)生理清本文的行文思路,進(jìn)而理解把握作者的意圖,圍繞古詩中的意象“木葉”深入到“木”的藝術(shù)特征談詩歌的精微之處的表達(dá)效果,最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,提高對古典詩歌的理解能力,提升學(xué)生的審美品味,增強學(xué)生對民族語言的自豪感。第二篇:《說木葉》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思《說木葉》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思河北師大附中高新校區(qū) 翁衛(wèi)彬《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)三維目標(biāo)品味文中詩句,理解古代詩
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