【正文】 下”，“美女妖且閑，采桑歧路間?！　⌒〗Y(jié)：這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。　　顯示：木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”　　討論后明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。)　　明確：蕭瑟、凄涼。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處?！　o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！　【旁潞璐吣救~，十年征戍憶遼陽(yáng)。　　皎皎云間月，灼灼葉中華?！　⊥ブ杏衅鏄洌G葉發(fā)華滋?！　∵咃@示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：　　引1：　　樹：后皇嘉樹，橘?gòu)品?。　　?wèn)1：從概念上講，“木葉”就是什么?　　討論，明確：就是“樹葉”。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出。)　　我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，幫助他們理解、學(xué)會(huì)暗示這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)?！　‰y點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)?！　。箤W(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感?！　。岣邔?duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力?！　。ㄒ庀蠓謩e有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的來(lái)）　　意象　　鳥　　雨　　燭　　……　　學(xué)生寫出的例句大體如下：　　鳥：打起黃鶯兒／兩個(gè)黃鸝鳴翠柳／玉階空佇立，宿鳥歸飛急／月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中／恨別鳥驚心／千山鳥飛絕／決眥入歸鳥／柴門鳥雀噪／鳥鳴山更幽／羈鳥戀舊林／如隨啼鳥識(shí)花情／青鳥殷勤為探看　?。B：有空遠(yuǎn)感覺(jué)）　　雨：寒雨連江夜入?yún)牵E雨初歇／夜來(lái)風(fēng)雨聲／渭城朝雨浥輕塵／紅雨隨心翻作浪／空山新雨后／葉上初陽(yáng)千宿雨／山色空濛雨亦奇／細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜／對(duì)瀟瀟暮雨灑江天／江雨霏霏江草齊／天街小雨潤(rùn)如酥　?。ㄓ辏阂皇乔逍驴蓯?ài)的雨，還有一個(gè)是憂愁的）　　燭：何當(dāng)共剪西窗燭／蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明／云母屏風(fēng)燭影深／銀燭秋光泛畫屏／紅燭自憐無(wú)好計(jì)／滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋／洞房昨夜停紅燭　?。T：相思情、愁別意）　　月：月上柳梢頭／殘?jiān)履樳吤鳎瘲盍稌燥L(fēng)殘?jiān)拢瘎e時(shí)茫茫江浸月／山高月下／煙籠寒水月籠沙／無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤／月是故鄉(xiāng)明／舉杯邀明月／床前明月光／近水樓臺(tái)先得月／明月幾時(shí)有／秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)　?。ㄔ拢好利?、憂愁、冷清、思念）　　日：夕陽(yáng)無(wú)限好／日出江花紅勝火／東邊日出西邊雨（日：多為夕陽(yáng)）　　四、課后作業(yè)：　　在古詩(shī)中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞（越新鮮越好，越多越好），并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內(nèi)涵。諷刺攀附權(quán)貴、得勢(shì)猖狂的奸佞之臣。反襯邀寵取媚的小人的無(wú)恥和朝政的腐敗。詩(shī)人借詠柳贊美春色的美麗和大自然的活力?！　〗獍扬w花蒙日月，不知天在有清霜?！　〈沽　√茝┲t　　絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈？　　楚王江畔無(wú)端種，餓損纖腰學(xué)不成。　　詠柳　　賀知章　　碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。　　思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？　　比較：“木”和“樹”的區(qū)別：　　“木”—木頭、木料—樹干（疏朗）—落葉—秋天—離愁別緒—悲　　“樹”—繁密葉子—濃蔭（綿密）—不是秋天—不是離愁別緒—不悲　　“木葉”：是疏朗與綿密的交織；　　“落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。時(shí)令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝?！睘槭裁醋x者看到古詩(shī)中的“此景”，就會(huì)知道古人的“此情”呢？　　明確：這是典型的深秋景象?！　±斫猓骸啊U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！　。?）總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無(wú)幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（現(xiàn)象）　　鐘愛(ài)——木葉=樹葉＜木葉——落木（關(guān)鍵在一個(gè)“木”字）　?。?－6）“木”被人喜歡的原因。……但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”　　總結(jié)得出：月亮——思念之情　　從中，我們可以得知，在詩(shī)歌長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，不少形象由于表達(dá)情感和使用范圍的穩(wěn)固，使之形成了相對(duì)固定的審美習(xí)慣。　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：　　一、導(dǎo)入：詩(shī)歌的語(yǔ)言形象往往和它在現(xiàn)實(shí)中的意義不同，例如：　　張若虛《春江花月夜》　　“春江潮水連海平，海上明月共潮生”　　李白《靜夜思》　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”　　《月下獨(dú)酌》　　“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。　　為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)?！墩f(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目的：　　弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論；　　引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文分析詩(shī)歌的方法，提高欣賞詩(shī)歌的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):　　本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化?！　”疚挠质且黄梢杂脕?lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。月既不解飲，影徒隨我身”　　蘇軾《水調(diào)歌頭》　　“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,相信大家學(xué)過(guò)之后就會(huì)明白其中的道理了.　　二、快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：文章結(jié)構(gòu)思路如何？　　明確：　　（1－3）“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。（特征及原因）　　兩個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素（暗示性）；有微黃和干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。（總結(jié)）　　三、問(wèn)題探究：　　古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹”？　　明確：因?yàn)椤澳尽焙新淙~的因素，有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒(méi)有?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的吧息，想起了游子的漂泊?！澳救~”、“落葉”其意象沒(méi)有離開一個(gè)“愁”字。古代文人進(jìn)入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負(fù)未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人……對(duì)肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會(huì)想到詩(shī)中主人公的頹然之貌，悲愴之情?！　∶鞔_：可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢？　　四、拓展練習(xí)：　　閱讀下面三首詠柳詩(shī)，說(shuō)明詩(shī)中柳樹各自的特點(diǎn)和詩(shī)人寄寓的思想感情?！　〔恢?xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。　　詠柳　　曾鞏　　亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂?！　∶鞔_：　　賀詩(shī)：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細(xì)葉精致?！　√圃?shī)：纖柔輕盈，妖媚多情?！　≡?shī)：亂條狂舞，柳絮紛飛?！　《?、作業(yè)：按如下表格，寫出（1）詩(shī)歌　　例句；（2）意象特征、暗示內(nèi)涵。　　《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：　　，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力?！　?。　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：　　重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。　　分析：詩(shī)歌的暗示性是一個(gè)詩(shī)歌理論問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌只有淺近的知識(shí)，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧，讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境?！　　霸?shī)歌是激情和想像的藝術(shù)?！薄　⊥瑢W(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家?！　《?、