【正文】 中就約有91處，如：張先《天仙子》“風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來更有堪夸處，日傍東籬拾落英。“落英”“落紅”也就是“落花”之意,在古詩歌中“落英”出現(xiàn)的情況不少，《全唐詩》約有16句，《全宋詩》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個別句“落英”不是做“落花”的意思。三、拓展延伸 “樹葉”與“木葉”不過一字之差，在藝術(shù)形象領(lǐng)域的差別卻一字千里，這種一字千里的差別在中國古典詩歌中十分常見。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了：（三）下結(jié)論——“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)領(lǐng)域有巨大差別； 詩歌語言具有暗示性?！具^渡】由于“木葉”一詞更生動形象地詮釋了秋天疏朗干燥的特點，所以古代詩人就特別鐘愛“木葉”一詞了，甚至推陳出新，在詩中運用“落木”一詞?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。第三句：至于“木” 呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的?！澳尽痹谶@ 里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征?！懾省杜R江王節(jié)士歌》 【提問】一般來說，我們“木葉”可以理解為“樹葉”，為什么古代詩人幾乎不使用“樹葉”一詞呢？（二）析問題——分析“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術(shù)差別（1）“樹葉”與“木葉” 【提問】“樹葉”與“木葉”的差別點在于“樹”與“木”，那么，二者有什么不同呢？（請大家快速瀏覽第三段、第四段，篩選有效信息，回答“樹”與“木”的區(qū)別?！x莊《月賦》秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。【PPT展示】 裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。二、文本探究（一）擺現(xiàn)象——中國古代詩人鐘愛“木葉” 【提問】文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請問，文中告訴我們一個有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象？（請大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。把握中國古典詩歌語言具有暗示性的特征。理解并積累文中的古詩詞句子，掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。下課鈴響,暗示我們這節(jié)課要結(jié)束了.《說“木葉”》教案設(shè)計單位：西平縣蘆廟高中姓名：劉會云第二篇：說木葉教案《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提升古典詩歌鑒賞的能力。綠色暗示青春，生命。不僅詩歌語言具有暗示性，而且生活中也有許多暗示性的東西。注意三首詩詞中的不同意象群，比較梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。俏也不爭春，只把春來報。卜算字?詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。無意苦爭春，一任群芳妒。卜算字?詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。看以下三首詠梅詩：（師生有感情地朗讀三詩，力求通過語言聲音來表達情感）梅花 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，才有了“推敲”的美談。⒍正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。接下來我們看看“樹葉”與“木葉”在暗示性 意味上有什么不同？林庚先生是怎么向我們介紹的，你能否找到理論依據(jù)呢？（見第5段）⒌不同暗示性的字詞進入詩歌，就造成了大不相同的意味。在表示清秋的句中，詩人們用“木葉”取代了“樹葉”。進入詩歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。⒉既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學(xué)卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因為在我們的大腦里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎？ 樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬松松 木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色 ⒊樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？樹：有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚木：落光了葉子 一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯(lián)想到了落葉。（板書課題）㈡分析文章，引出詩歌語言特質(zhì)：⒈問大家一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？（學(xué)生興趣頓起，紛紛回答“樹”）同學(xué)說那是樹，我說那是木，可以嗎？用生物學(xué)的概念來說，兩者沒有區(qū)別。這跟詩歌的語言是密不可分的。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。教學(xué)過程：㈠導(dǎo)入：唐偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。第一篇：說木葉教案《說“木葉”》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：Ⅰ學(xué)習(xí)理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。Ⅱ根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感?！蓖瑢W(xué)們知道這里的“落木”是什么意思嗎？（學(xué)生明確“落木”即“落葉”之意后）那杜甫為什么不用樹葉、落葉，不說“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾”來呢？“木”與“葉”有何區(qū)別呢？文學(xué)作品中，一個字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。今天，我們就通過《說“木葉”》一文，對中國古典詩詞語言特質(zhì)作一番探幽。樹木樹木，樹就是木。那么，是什么原因造成了木的這個特征的呢？在文章第五段：詩歌語言具有暗示性（齊讀這一段）總結(jié)：在文學(xué)領(lǐng)域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū)別。⒋對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)了。接下來我們找找課文中古人用木葉寫清秋的詩句。我們 不妨看看以下四句詩，它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境？ 木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木 —— 空闊 樹：高樹多悲風(fēng)，海水揚其波 ——飽滿木葉：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下——疏朗 微黃樹葉：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩——繁潤 綠色 總結(jié)：不同暗示性的字進入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。“木葉”更能體現(xiàn)秋的性格：空闊，疏朗，微黃，干燥。㈢遷移，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。遙知不是雪，為有暗香來。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。零落成泥碾作塵，只有香如故。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。討論分析：其一：強調(diào)了凌寒獨開的一枝獨秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）其二：無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風(fēng)雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人其三：達觀堅定，壯美豪放（在風(fēng)雨飛雪之中看到了春天，在冰天雪地之中綻放著笑臉）——達觀豪放以上三首詩雖都是詠梅,但是表達的情感各不相同,情境不同,:柳留,:??.(插入課件,給學(xué)生作練習(xí))總結(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點，然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進一步的探索，我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能對我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)。比如紅色暗示熱情奔放，興奮，喜慶。玫瑰暗示愛情......學(xué)生舉例子。熟讀課文，了解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”的情感差別以及作者的觀點。教學(xué)重點：理解“樹葉”“木葉”“落葉”“木葉”在藝術(shù)領(lǐng)域的差別。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入“那么今天我們一起學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。）——現(xiàn)象：中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞?！毒鸥琛?洞庭始波，木葉微脫?！醢抖珊颖薄纺救~下，江波連，秋月照浦云歇山。）樹——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的 木——沒有活力的，枯黃的，樹葉落盡的 【朗讀】第四段最后兩句話 然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。（2）“落葉”與“木葉” 【