【正文】 而提升古典詩歌鑒賞的能力。王安石《梅花》王詩中的梅花有什么特點?主要表現(xiàn)的怎樣的人格特征?陸游《卜算子詠梅》陸詞中的梅花與王詩中的梅花有什么不同?具體表現(xiàn)在哪里?毛澤東《卜算子詠梅》毛詞中的梅花除了傲雪凌霜的品格，還有什么特點?與陸詞比較，這首詞表達了怎樣的思想情感?五、板書設(shè)計說木葉林庚木葉成為了詩人鐘愛的形象。請同學(xué)們完成課后練習(xí)二，試著結(jié)合用林庚的方法去比較梅在不同詩詞中的用法。(總結(jié))(三)總結(jié)：通過從上面兩個部分的解讀，希望對同學(xué)們解讀相關(guān)的社科類文章有一定得幫助，總結(jié)起來就是八個字：整體把握、咬文嚼字。疏落：稀疏零落、稀稀落落。樹葉與木葉、落葉與落木的區(qū)別有哪些?明確：意象顏色觸覺意味樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木：比木葉還更顯得空闊，連葉這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。木和樹有什么不同?(提問)明確：文章舉了吳均的《答柳惲》秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木和曹植《野田黃雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚其波進行比較：高樹沒有落葉的形象，高木有木葉形象；高樹飽滿，高木空闊，落木千山；木在這里比樹顯得更加單純。(二)含英咀華、尋幽探微同學(xué)們掌握了抓住文章關(guān)鍵句子于閱讀文章的方法，我認為這還不夠，我們除了能夠宏觀把握全文，還應(yīng)該從微觀的角度對文中的切身之處仔細玩味，這樣才能把文章讀懂讀透，而不是一知半解。最后一段是作者在分析論述的時候得到的一個結(jié)論：藝術(shù)形象的領(lǐng)域中，概念相同字不同，其差別幾乎是一字千里。那么這一段是總結(jié)木的第二個藝術(shù)特征：木在顏色上具有暗示性。木39。第五段和上一段有什么關(guān)系?作者主要講了什么?(提問)明確：木何以有這個藝術(shù)特征?意即對第一個藝術(shù)特征進行解釋：詩歌語言具有暗示性。第四段開始探究上文中提出的問題，作者在這里是怎么回答的呢?(提問)明確：本段主要探究出木的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。它的目的是為了引導(dǎo)我們注意木字為詩人們所喜歡的原因。幾者的主要區(qū)別關(guān)鍵字在木字。主要歸納起來就是：用木葉舍樹葉。引用的作用：引出話題第二段主要針對的對象有哪幾個?它們的關(guān)系如何?(提問)明確：樹、木、樹葉、木葉、葉、落木。三研習(xí)課文下面我們進入到課文的學(xué)習(xí)，我想讓我們的男同學(xué)把第一至第三段的關(guān)鍵句子提煉出來，而第四至第六段就交給我們細心的女同學(xué)，最后一段最簡單就留給老師解決?！墩f木葉》是林庚先生關(guān)于詩歌意象的一篇文化隨筆，文中篇幅很長，引用的詩詞很多，那么我們在接受這篇文章的時候就應(yīng)該運用到上面所說的讀書方法，整體把握，抓住關(guān)鍵，把書讀薄。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。(板書課題)二交代預(yù)習(xí)情況課前預(yù)習(xí)的時候，我讓同學(xué)們處理了相關(guān)的生字詞，并對文中的詩詞做了大概的了解，同時要求同學(xué)們抓住每一段的關(guān)鍵句。課時安排一課時教學(xué)過程一導(dǎo)入詩圣杜甫有一句千古名句無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。教學(xué)重難點分析：重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱…愛詩，其實是在愛著我們的生活。六、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。五、布置作業(yè)：古代詩歌中寫梅的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳。綴條深淺色，點露參差光。但也請同學(xué)們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。詠梅》討論，結(jié)論：高貴，圣潔，堅貞。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)討論，結(jié)論：望月懷遠思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說梅這個意象的特點。思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)缒救~一樣，成為難以言傳的精妙語言，如月梅柳杜鵑等。師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)木葉詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。而標題擬為說39。木葉39。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?明確：這種暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。這就是木葉的藝術(shù)特征。思考：木葉暗示的究竟是怎樣的落葉呢?體會：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下，美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩，靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人中木葉、落葉、黃葉帶給我們的感覺是否一樣?明確：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下中木葉飄零中透些微黃，美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩中落葉則飽含水份，繁密，而靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人中的黃葉微黃但不干燥，無飄零之意。小結(jié)：這就是木字在古詩中的藝術(shù)特征。而秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。顯示：木屈原開始把它準確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木與高樹多悲風(fēng)，海水揚其波討論后明確：高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。)明確：蕭瑟、凄涼。并注意由木葉到落木的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。皎皎云間月，灼灼葉中華。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。問1：從概念上講，木葉就是什么?討論，明確：就是樹葉。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。只有用你的激情與想像去品讀，詩的感覺才會噴涌而出。)我們的古詩人是敏感而有修養(yǎng)的，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人觸摸的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。并做一個簡要的分析。教學(xué)方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。第一篇：必修五說木葉教案[必修五說木葉教案]必修五《說木葉》教案(1)、總結(jié)歸納分析的能力；，進而提高鑒賞古典詩歌的能力；，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力；，必修五說木葉教案。教學(xué)重難點分析：重點：分析課文，提取關(guān)鍵信息，并進行總結(jié)歸納；難點：全文表面是分析古詩中木葉的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點；運用所學(xué)知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請你們說出你最喜歡的詩句。(意在對學(xué)過的知識進行一個輕松的回顧，讓學(xué)生先進入語言的美感情境。詩歌是激情和想像的藝術(shù)。同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的題記獻給大家。二、感悟木葉和樹葉的區(qū)別，探究由木葉發(fā)展為落木的原因，比較木葉落葉及黃葉，進而把握木葉的藝術(shù)特征。問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。桂樹叢生兮山之幽。葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象?明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。(為幫助學(xué)生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。關(guān)鍵之處在于木字。予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。則是一種落木千山的畫面，感覺到的是空闊。提問：為什么在中國古典詩詞中，木暗示了落葉呢?明確：因為木具有木頭木料木板等的影子，讓人更多地想起了樹干，把葉排斥到木的疏朗的形象以外去。結(jié)論：木葉暗示的是落葉的微黃與干燥，帶給我們的是整個秋天的疏朗的氣息。請同學(xué)們再結(jié)合洞庭波兮木葉下的畫面體會一下。思考：本文僅僅是為了介紹木葉的藝術(shù)特征嗎?寫木葉的真正目的何在?明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。我們不留心就不會察覺它的存在。討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為說39。若改為談?wù)勗姼枵Z言的暗示性，你以為如何?明確：標題若擬為談?wù)勗姼枵Z言的暗示性，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文。木葉39。四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的月亮意象的藝術(shù)特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《卜算子師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，教案《必修五說木葉教案》。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。而杜甫卻說輕薄桃花逐水流，把桃花貶得一錢不值。詠梅》，就境界迥異。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑒賞性小論文。希望同學(xué)們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學(xué)詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。必修五《說木葉》教案(2)二、進而提高鑒賞古典詩歌的能力。使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。難點：全文表面是分析古詩中木葉的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認識的難點，幫助他們理解、學(xué)會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)