【正文】 百丈冰，猶有花枝俏。零落成泥碾作塵，只有香如故。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（二）師：因?yàn)橛辛耸挛锏陌凳拘?，我們的?shī)歌有了意象，比如看到“月”會(huì)思念家鄉(xiāng)親人，看到“柳”會(huì)想到離別愁緒，看到“梅”會(huì)想到不畏嚴(yán)寒，但是如果意象一樣，情感都一模一樣的話，我們的詩(shī)歌就沒(méi)有創(chuàng)新可言，所以，在不同的語(yǔ)境中，同一種意象也會(huì)有不同的情感。而杜甫的“落木”更是獨(dú)特新穎，所以我們?cè)谄肺对?shī)詞美的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)古人善于創(chuàng)新的精神。教師明確：“樹(shù)葉”給人的感覺(jué)就是：飽滿、深厚、層層密密、繁茂?“木葉”就給人：?jiǎn)渭?、空闊、疏朗、清秋的感覺(jué)。學(xué)生歸納回答，教師明確： 木（暗示性）： 含有落葉的因素 黃色干燥的質(zhì)感由此，我們就可以理解“樹(shù)葉”和“木葉”的不同了，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)兩者在詩(shī)歌中的區(qū)別。（3）樹(shù)一般用在表示平淡的感情或者比較愉悅的感情，而木仿佛有一種沉重感在其中??教師：我們要理解為“樹(shù)”與“木”的不同，其實(shí)可以在文章中找到理由，即就是文章所說(shuō)的“木”具有兩個(gè)特征。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們之前學(xué)習(xí)《咬文嚼字》的經(jīng)驗(yàn)和收獲，來(lái)對(duì)我們總結(jié)的詩(shī)句做一下“咬文嚼字”，說(shuō)說(shuō)用“木”和“樹(shù)”有哪些不同？（以小組為單位，相互討論并總結(jié)，教師走動(dòng)觀看并給予幫助，討論完畢后，每小組派代表發(fā)言）學(xué)生各抒己見(jiàn)，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）樹(shù)是很平常的事物，它很直觀，不易讓人發(fā)生聯(lián)想，而木相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想。高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波 九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。洞庭始波，木葉微脫 桂樹(shù)叢生兮山之幽 木葉下，江波連，秋月照浦云歇山 庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋 秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。）明確：木 樹(shù)裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。那么，就請(qǐng)同學(xué)們看文章中的詩(shī)句，在草稿紙上分類(lèi)寫(xiě)下關(guān)于“樹(shù)”和“木”的詩(shī)句。師：我們常說(shuō)“樹(shù)木”，可見(jiàn)“樹(shù)”與“木”在自然環(huán)境中并沒(méi)有多大的區(qū)別，但是，在文學(xué)藝術(shù)里，用“樹(shù)”或用“木”，可能都影響詩(shī)歌的整個(gè)意境。思考后明確：用了“綠葉”“落葉”“黃葉”等來(lái)進(jìn)行比較，并交代了木葉發(fā)展為落木。師：我們剛學(xué)完《咬文嚼字》，知道了一個(gè)字的不同，詩(shī)歌的意境也就不一樣，有時(shí)甚至是差之毫厘，謬以千里，那么“木葉”是以什么樣的魅力使得詩(shī)人們愛(ài)不釋手呢？我們今天就在課文《說(shuō)“木葉”》中去探個(gè)究竟。（柳惲《搗衣詩(shī)》）九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。（屈原《九歌》）秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以本文指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌欣賞實(shí)踐。情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成讀詩(shī)歌、品詩(shī)歌的習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)： 從文中關(guān)于樹(shù)葉、落葉、木葉、落木的詩(shī)句理解“樹(shù)”與“木”的區(qū)別，并理解詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。第一篇：教案《說(shuō)“木葉”》（大全）《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)【課文概述】本文是選讀課文，所以準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主思考，理解“木”的特征和“木葉”的含義，并擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生感受詩(shī)歌意象的暗示性?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚的興趣，在前幾天上《咬文嚼字》的時(shí)候，我舉了大量的詩(shī)詞來(lái)證明文中的道理，學(xué)生聽(tīng)后感受到了我國(guó)詩(shī)詞的美，同時(shí)對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)引用詩(shī)詞較多、探究詩(shī)詞用詞的《說(shuō)“木葉”》來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是作了一個(gè)很好的鋪墊，所以，學(xué)習(xí)本文，我想讓學(xué)生多探討、多思考、多感悟，力求讓他們?cè)僖淮晤I(lǐng)略詩(shī)詞的魅力，這對(duì)今后做詩(shī)歌賞析題也會(huì)有較大的幫助。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌意象所表現(xiàn)的感情色彩，比較同一意象在不同詩(shī)作中的細(xì)微差別，提高詩(shī)歌欣賞的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“樹(shù)”與“木”的區(qū)別，從而明確詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示 性。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入【設(shè)計(jì)理由】用文章中的詩(shī)句導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生快速投入文章的學(xué)習(xí)，并初步熟悉文章] 多媒體展示：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（王褒《渡河北》）亭皋木葉下，隴首秋云飛。（沈全期《古意》）問(wèn)題：看多媒體展示的詩(shī)句，看看它們有什么明顯的共同點(diǎn)？ 明確：都用了“木葉”來(lái)表示落葉。（板書(shū)課文標(biāo)題及作者）二、初讀文章【設(shè)計(jì)理由】理清文章的基本線索畫(huà)出文章的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)作者為了闡明“木葉”的妙處，用了哪些相似的形象來(lái)作對(duì)比。三、再看文章【設(shè)計(jì)理由】深入分析文章，找到關(guān)鍵信息，解決教學(xué)重點(diǎn)讓我們來(lái)再一次的縮小范圍，作者用來(lái)對(duì)比的形象里面，有何本質(zhì)區(qū)別嗎？引導(dǎo)生明確：有，即就是在于“木”字。現(xiàn)在，我們就來(lái)從文中的詩(shī)句中品味“樹(shù)”與“木”給我們帶來(lái)的不同感受。（設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生分類(lèi)寫(xiě)下詩(shī)句，可以再一次整體的感知課文，分類(lèi)寫(xiě)下后，還能幫助學(xué)生直觀的分析和理解“樹(shù)”與“木”在文學(xué)作品中的區(qū)別。后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品狻Ｎ珀幖螛?shù)清圓亭皋木葉下，隴首秋云飛。靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧； 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（2）樹(shù)說(shuō)明了枝繁葉茂，濃蔭逸人，而木給人一種疏朗、空寂的感覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們快速的歸納出“木”的兩個(gè)特征。學(xué)生思考，回答。師：因此，我們?cè)谧x到“木葉”或“落木”時(shí)，比讀“樹(shù)葉”“落葉”要更多一層沉重憂愁之感，這是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言的暗示性在詩(shī)句中能產(chǎn)生意想不到的效果。作者還提到了“落葉”和“落木”的區(qū)別，你能?chē)L試說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生看課文，在文中尋求答題依據(jù)）落葉 繁密綠色 飽含水分 春夏之交落木 比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象四、拓展訓(xùn)練【設(shè)計(jì)理由】在詩(shī)句品味中感受詩(shī)歌的美，并激發(fā)繼續(xù)探索詩(shī)詞之美的心（一）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”，“紅消香斷有誰(shuí)憐”這兩三句中為何不說(shuō)“落花”或“花，而以紅來(lái)代替”？ 討論后明確：這也體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，“紅”已具有了花的含義，而且更讓讀者聯(lián)想花的嬌艷但卻將要枯落的場(chǎng)景。我們來(lái)舉一個(gè)例子加以說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們看到多媒體的三首詩(shī)歌：梅 花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。卜算子 詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。卜算子 詠梅 毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。先齊讀詩(shī)歌，然后思考：這三首詩(shī)中都有“梅”，但所表現(xiàn)的感情一樣嗎？ 學(xué)生思考、討論、發(fā)言教師總結(jié)：三首詩(shī)用“梅”的意象，表達(dá)的感情卻不一樣 王詩(shī)：表現(xiàn)了梅花“凌寒獨(dú)開(kāi)”的高貴品格 陸詩(shī)：凄涼心境以及孤傲和清高的感情 毛詩(shī)：豪放樂(lè)觀的感情（三）你還能說(shuō)說(shuō)我國(guó)詩(shī)歌中用同一個(gè)意象，表達(dá)的感情卻不一樣的例子嗎？ 自由發(fā)言比如：柳：萬(wàn)條垂下綠絲絳楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢ㄏ矏偘С睿┣铮喝f(wàn)里悲秋常作客萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（悲涼豪放）猿聲：風(fēng)急天高猿嘯哀兩岸猿聲啼不?。ū瘺鲇鋹偅?五、總結(jié)學(xué)習(xí)這篇文章，我們理解了“木葉”的意蘊(yùn)和詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，同時(shí)也在詩(shī)歌的意象分析上有了一定的收獲，發(fā)現(xiàn)我們的詩(shī)歌是越咀嚼越覺(jué)得有味。六、板書(shū)說(shuō)“木葉”林庚意象 顏色 感覺(jué) 意味樹(shù)葉 褐綠色 密密層層 濃陰 繁密充實(shí)木葉 微黃 干燥不濕潤(rùn) 疏朗 飄零之意落葉 繁密綠色 飽含水分 春夏之交落木 比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象七、教學(xué)反思第二篇：說(shuō)“木葉” 教案高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專(zhuān)家1說(shuō)“木葉”（林庚）Ⅱ、根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩(shī)歌提供實(shí)感