【正文】 或過程，發(fā)展語言能力和思維能力。依據(jù)兒歌內(nèi)容繪制了掛圖，充分展示小熊過橋的心理活動，有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，即可以幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌的內(nèi)容，又能培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)勇敢的個性，因此，《小熊過橋》適合大班幼兒教學(xué)活動。從而讓寶寶懂得自己遇到困難要克服，別人遇到困難應(yīng)鼓勵幫助的道理。根據(jù)我班寶寶的實(shí)際情況，我在活動中運(yùn)用了相應(yīng)的圖片，讓幼兒進(jìn)行理解。教師出示胸飾，請四位寶寶分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水，其他寶寶有節(jié)奏的念兒歌。）小結(jié)：我們小朋友也要像小熊和鯉魚一樣，遇到困難要勇敢的克服，當(dāng)別人遇到困難時不要嘲笑別人，而是要幫助別人。你們喜歡詩歌中誰? 為什么小朋友都不喜歡烏鴉和流水啊? 小熊后來為什么能過橋?（小結(jié)：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。伸出你們的小手，我們一起來說兒歌。）（5）教師邊做動作邊念詩歌，幼兒模仿教師的動作。小熊此時的心情怎么樣？師：剛才我們把圖畫都編了好聽的兒歌，其實(shí)這首兒歌還有一個好聽的名字，師邊說邊板書：小熊過橋（指認(rèn)這幾個字）（4）完整學(xué)習(xí)兒歌。問：誰聽到小熊的聲音？它又是怎么說的？寶寶學(xué)習(xí)朗誦：小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧。2）出示圖片。”問：當(dāng)小熊準(zhǔn)備過橋時，頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣？小熊是怎么說的？誰來學(xué)一學(xué)。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。）1）出示圖片，逐句朗誦兒歌的第一段：小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。）（3）分段學(xué)習(xí)兒歌。）聽后教師提問：①故事的名字叫什么？②在故事中你都聽到了什么？（2）欣賞兒歌。（1）師：“小朋友，看！獨(dú)木橋，我們一起走過獨(dú)木橋去做游戲，好嗎？”（2）師：“剛才你過獨(dú)木橋時心情怎樣？”（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）二、基本部分：（1）以故事的形式講給幼兒聽。３、學(xué)會大膽的朗誦詩歌，并能創(chuàng)編動作進(jìn)行表演?；顒幽繕?biāo)： １、理解詩歌內(nèi)容，并能用表情、語言或動作大膽的表現(xiàn)。第二篇：大班小熊過橋大班語言活動：小熊過橋《小熊過橋》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的詩歌，它運(yùn)用了擬人、壓韻腳等修辭手法，描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態(tài)可掬的動態(tài)和復(fù)雜的心理變化。7）幼兒再次交換角色表演。兩名幼兒表演后，組織幼兒進(jìn)行評價，說出他們表演中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，在地上畫兩條直線表示小橋，“小熊”從直線的一端開始，在兩條直線中間走動，表示正在過橋，“熊媽媽”站在兩條直線的另一端進(jìn)行表演。教師引導(dǎo)幼兒用面部表情更好地配合表演動作。3）教師和幼兒分別扮演兩個角色。教師：現(xiàn)在請小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個好看的舞蹈。幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小熊過橋》。3）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兩個簡單的動作，分別表示小熊害怕時的樣子和小熊勇敢的樣子。教師：現(xiàn)在我們一邊仔細(xì)的聽音樂，一邊在心里跟著音樂節(jié)奏把歌詞念出來。幼兒在熟悉兒歌旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。教師：上次我們學(xué)過一首《小熊過橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來念一念。錄音機(jī)，歌曲磁帶活動過程教師引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)兒歌《小熊過橋》。體驗(yàn)勇敢面對困難的積極情感。第一篇：(大班)小熊過橋教案小熊過橋（歌唱）活動過程再熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。探索在個表演中如何運(yùn)用臉部表情和動作與他人交往?；顒訙?zhǔn)備幼兒已學(xué)會兒歌《小熊過橋》（兒歌內(nèi)容與歌詞內(nèi)容相同）。1)幼兒集體念兒歌。2）幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復(fù)習(xí)兒歌。1)幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中默念歌詞的方法，嘗試進(jìn)行詞曲的匹配。2）幼兒跟隨音樂旋律，嘗試演唱整首歌曲。教師：想想小熊開始過橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動作來表現(xiàn)？小熊經(jīng)過媽媽的鼓勵勇敢的過了橋，又可以用什么動作和表情來表現(xiàn)？4）幼兒加入剛剛創(chuàng)編的兩個動作演唱歌曲，教師也同時做這兩個動作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來演唱歌曲。1)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲的動作。2）教師注意及時觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動作，并對動作進(jìn)行整理，讓幼兒相互學(xué)習(xí)。教師：你們愿意扮演熊媽媽還是熊寶寶？ 4）幼兒在座位上和教師合作進(jìn)行表演。5）請兩名幼兒分別扮演兩個角色進(jìn)行歌表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞。6）全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點(diǎn)，兩個兩個地分別扮演小熊和熊媽媽進(jìn)行歌表演。8）教師引導(dǎo)幼兒反思：你覺得自己今天表演得好嗎？有什么方法使我們的表演更出色？讓幼兒主動認(rèn)識到表情和動作在歌表演中的重要性。依據(jù)兒歌內(nèi)容繪制了掛圖，充分展示小熊過橋的心理活動，有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，即可以幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌的內(nèi)容，又能培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)勇敢的個性，因此，《小熊過橋》適合大班幼兒教學(xué)活動。２、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難，知道別人遇到困難時，應(yīng)鼓勵幫助，而不是譏笑?；顒訙?zhǔn)備：背景圖一張，烏鴉、小熊、鯉魚圖片各一張 活動過程：一、開始部分：導(dǎo)入活動，教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動室。師：“小朋友，小熊今天也過橋了，它怎樣過的哪？”（此環(huán)節(jié)，教師一邊出示掛圖，一邊讓幼兒聽故事。師：“小熊過橋以后非常的開心，它將故事的內(nèi)容編成了一首兒歌，小朋友，你聽！”（教師引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌。（教師引導(dǎo)幼兒分段學(xué)習(xí)、理解兒歌的內(nèi)容，并且創(chuàng)編兒歌的動作。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。“媽媽，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋。（師指導(dǎo)朗讀）小熊的心情怎么樣？師過渡：那接下來小熊如何呢？我們看第二幅圖。教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段：河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。教師：小熊走過橋了嗎？它過橋后如何？指圖幫助寶寶學(xué)習(xí)朗誦：一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。（幼兒通過集體學(xué)說、分組學(xué)說、個別說等形式學(xué)習(xí)兒歌的內(nèi)容。我要變魔術(shù)了，我要用我的兩只手變一座小竹橋，看好呦。三、結(jié)束部分：討論。）如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦?小熊過橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會怎么做啊? ①我們要不要向小熊學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？②你會不會幫助小熊？怎樣幫？（進(jìn)行品德教育，讓寶寶理解朋友有困難是需要幫助的，而幫助別人也是快樂的。四、活動延伸：分角色表演：小熊過橋以四人為一組，自由結(jié)合，嘗試創(chuàng)編動作?；顒臃此迹骸缎⌒苓^橋》這首兒歌雖然較長，但這首兒歌富有情趣。而且在學(xué)習(xí)的過程中，我讓幼兒根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，讓幼兒體會小熊過橋的心情來幫助幼兒學(xué)習(xí)，整個活動我以幼兒為主體，調(diào)動寶寶的積極性，通過啟發(fā)引導(dǎo)，觀察討論，體驗(yàn)的過程來快樂學(xué)習(xí)。一、說教材（一）教材分析《小熊過橋》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的詩歌，它運(yùn)用了擬人、壓韻腳等修辭手法，描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態(tài)可掬的動態(tài)和復(fù)雜的心理變化。（二）幼兒情況分析大班幼兒口語表達(dá)能力好，但不能恰當(dāng)?shù)陌亚昂螽嬅媛?lián)系起來，理解所要表達(dá)的內(nèi)容，而且缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)、表情的觀察不仔細(xì)，欠缺創(chuàng)編動作的能力，為了更好的學(xué)習(xí)、理解兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力及表演能力，我設(shè)計了此次活動?！碧刂朴喴韵禄顒幽繕?biāo)： １、學(xué)習(xí)、理解兒歌的內(nèi)容和含義。３、能夠有表情的朗誦兒歌，并嘗試為兒歌創(chuàng)編表演動作，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色，大膽表演動作的興趣?！币虼?，此次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：理解兒歌內(nèi)容，感受小熊過橋時的心情，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色、大膽表演動作的興趣。二、說設(shè)計（一）教法遵循感受理解、體驗(yàn)遷移，想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動幼兒視聽說等多種感官分析器。１、情感體驗(yàn)法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，在活動中，幼兒作為活動主體的地位，要讓他們真正參與到活動中去，運(yùn)用多種感官系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)在積極主動中進(jìn)行，從而達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。３、討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運(yùn)用這種方法能滿足幼兒好奇心，促使幼兒積極發(fā)言，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。調(diào)動幼兒思維的積極性，使用深入淺出的教學(xué)原理，通過啟發(fā)引導(dǎo)、觀