【正文】 計圖，可以看出我家的網(wǎng)速比較穩(wěn)定。你們在哪見過折線統(tǒng)計圖？ 生舉例師：老師也收集了一些，我們一起來看看。再次齊讀兒歌。說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，它制作的方法是：先根據(jù)數(shù)量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。老師用一首兒歌來小結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點，我們一起來讀一讀。師：通過以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰來用上語文課上學(xué)的關(guān)聯(lián)詞來說一說折線統(tǒng)計圖的特點？生：折線統(tǒng)計圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的增減變化情況。（對，一定不要忘記他們的無私奉獻）C、人們講衛(wèi)生了。（4）你了解新增病人減少的主要原因是什么？ 預(yù)設(shè)：A、有新藥物。（大家說有可能嗎？）大家預(yù)測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性最大，當(dāng)然也不排除增加的可能。如果從5月份的新增病人數(shù)的變化趨勢來看，人數(shù)下降的可能性大，也不排除增加的可能。師：根據(jù)變化趨勢，預(yù)測一下6月初新增病人的變化情況？A、會很少了，沒有了。還能從線段的傾斜程度上直接看出數(shù)量變化幅度的大小。（板書）師：現(xiàn)在我們來驗證一下，從5月1日到6日減少了幾人？（112－70＝52）6日到11日減少了幾人？（70－42＝28）師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數(shù)量變化的幅度。線段水平，表示數(shù)量——保持不變。線段下降，又長又陡，表示數(shù)量——大幅下降。線段上升，又長又陡，表示數(shù)量——大幅上升。（課件）（看來，線段的長度和傾斜度影響著數(shù)量增減的幅度。師：（算出來，）除了比較數(shù)量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同？生２：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。（原因那條線段陡些。哪一條線段表明人數(shù)減少得最多？能看出來嗎？（課件展示線段。師：說得真好。線段下降是表示——數(shù)量減少。師：結(jié)合點上的數(shù)據(jù)看的，對嗎？ 生：對。師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數(shù)是增加，哪里的線段表明人數(shù)是減少？生：26日到5月1日這段表示人數(shù)增加。（有的傾斜度大，有的傾斜度?。煟哼@些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。（有的長，有的短）生：傾斜方向不同。（板書：點：數(shù)量的多少）（２）探究線的作用師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數(shù)數(shù)一共有幾條線段？ 生：7條。所以，折線統(tǒng)計圖的點的位置就決定了——數(shù)量的多少。師：這是一個辦法，如果點上沒有數(shù)字（隱去數(shù)字），現(xiàn)在誰能看出什么時候最多？什么時候最少？生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數(shù)量最多，5月31日的小圓點最低，表示數(shù)量最少。誰來說說1270分別表示什么呢？ 生：??師：新增病人在幾月幾日最多？幾月幾日最少呢？ 生：5月1日最多，5月31日最少。師:你是怎么看的呢？生：（課件）看點所對的橫軸和縱軸的信息就是這個點表示的數(shù)量。）師：條形統(tǒng)計圖用直條的高低來表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖中是用點和折線來表示數(shù)量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢？現(xiàn)在我們就來研究折線統(tǒng)計圖中的點和線（板書：點、線）解決點：師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎？ 生：表示數(shù)量。（課件演示）師：這就是我們今天將要認識的新朋友，知道它叫什么名字嗎？——折線統(tǒng)計圖（板書）二、觀察分析，認識特征比一比，找一找，你能發(fā)現(xiàn)這兩幅統(tǒng)計圖最大的不同點是什么嗎？預(yù)設(shè)：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。（課件）你能用手勢，把條形統(tǒng)計圖中病人人數(shù)的變化表示出來嗎？生比劃。師：（出示統(tǒng)計圖）這就是根據(jù)剛才這些數(shù)據(jù)制作的一張條形統(tǒng)計圖，根據(jù)這幅圖，你能很快看出什么呢？ 生：??最多??最少。師：對，這就是統(tǒng)計表的優(yōu)點，可以直接看出當(dāng)天新增加病人的人數(shù)。請看看，是每天都統(tǒng)計嗎？”生：不是，每隔5天統(tǒng)計一次。師：這是北京地區(qū)2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量的情況。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。每一天，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)都會播報疫情發(fā)展的情況。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。教學(xué)過程：（課前活動:考考你——用手勢表示出這組數(shù)據(jù)的變化趨勢）師：你能用手勢表示出這組數(shù)據(jù)的變化趨勢嗎？ 上升——下降——起伏不定，有升有降一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題師：這個學(xué)術(shù)報告廳，你知道是哪年建成的嗎？不知道吧，老師告訴你——（課件）2003年。教學(xué)重點：經(jīng)歷認識、分析折線統(tǒng)計圖的過程，逐步加深對折線統(tǒng)計圖特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第一篇：西師版折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計折線統(tǒng)計圖教學(xué)目標(biāo)：（1）認識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答實際問題。（2）根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行合理推斷，理解折線統(tǒng)計圖的特征。教學(xué)難點：體會折線統(tǒng)計圖的特征，根據(jù)折線判斷增減幅度的大小并進行合理預(yù)測。請問，2003年你幾歲？ 生：??師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎？（課件）解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴重急性呼吸綜合征。（展示圖片）那時，醫(yī)護人員，普通百姓、國家領(lǐng)導(dǎo)人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。北京地區(qū)尤為嚴重，在這期間，人們非常關(guān)注的就是每天新增的“非典”病人人數(shù)。展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，進行簡單回憶。為了能更清楚的看出當(dāng)天病人人數(shù)的情況，我們可以把它制作成什么？（統(tǒng)計表）這就是我根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作的一張統(tǒng)計表，同時我也從網(wǎng)上下載了一份有關(guān)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表。師：觀察統(tǒng)計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎？ 生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。師：除了用統(tǒng)計表，我們還可以用什么方式來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)呢？ 生：條形統(tǒng)計圖。師：（條形統(tǒng)計圖能清楚的看出數(shù)量的多少），這就是條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，它能更形象的看出數(shù)量的多少。師：如果把大家用手勢表現(xiàn)出來的路線畫出來會是什么樣呢？請大家仔細觀察。（一個是用直條高低來表示數(shù)量的多少，一個是用點的高低來表示數(shù)量的多少。師：能說說你是怎么看的嗎？我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢？生：表示4月26日有病人113人。師：嗯，說得真好。師：你是怎么看出來的？ 生：看點上的數(shù)字。師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數(shù)量的多少。師：說得真好。師：這7條線段一樣嗎？都有什么不同？ 生：長短不同。（有的上升，有的下降）生：傾斜程度不同。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么？ 生：人數(shù)（數(shù)量）的增加或減少。其余的都是減少。師：看來折線統(tǒng)計圖中線段上升是表示——數(shù)量增加。師：如果線段是水平的，表示什么呢？ 生：表示不變。（指著圖說）那這表示人數(shù)減少，這也表示人數(shù)減少。）生：5月1日到6日減少最多。）師：你是怎么知道的？生１：比較圖中數(shù)量的大?。ㄋ愠鰜淼模煟赫f得真好。）根據(jù)這些情況，我們把折線統(tǒng)計圖中線段的變化分成這五種情況。短而緩，表示數(shù)量——小幅上升。線段下降，短而緩，表示數(shù)量——小幅下降。所以，折線統(tǒng)計圖中這些不同的線段反映的是——數(shù)量的增減變化情況。師：通過比較數(shù)量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數(shù)量的變化，你會選用哪種方法？生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數(shù)量是在增加還是減少。師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數(shù)量的整體變化趨勢嗎？生：整體呈下降趨勢。（大家說可能嗎？）有沒有不同想法呢？（如果沒有問：確定是下降嗎？會不會增加呢？不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發(fā)了呀？會：也有可能。）B、會增加。有個好消息要告訴大家，