折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計[5篇]-展示頁
2024-10-29 04:23本頁面
【正文】 習(xí)的動力。請看，這是濱海市和臨江市20042012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表?！瓗煟何覀兌贾谰G色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。）師：欣賞過后，說一說你的感受吧。師：同學(xué)們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。教學(xué)難點：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預(yù)測和推斷。3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)目標：1．會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預(yù)測。五、全課總結(jié)、布置作業(yè)師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了？折線統(tǒng)計圖怎么畫？還可以根據(jù)統(tǒng)計圖中折線的整體狀態(tài)和走勢作出一些判斷和預(yù)測，預(yù)測的結(jié)果是否一定準確？用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？師：請大家課后收集你1—5年級的身高數(shù)據(jù)，完成P22頁的“練一練”中的相關(guān)作業(yè)。師：老師這里有兩個折線統(tǒng)計圖（出示），假如你是醫(yī)生會選擇看哪個？為什么？從圖中你又能知道些什么？四、生活中的折線統(tǒng)計圖師：同學(xué)們，其實折線統(tǒng)計圖在很多地方也用到。師：你是怎么制作這張折線統(tǒng)計圖的？從這張統(tǒng)計圖中你能知道些什么？能預(yù)測一下后面的最高氣溫嗎？你是根據(jù)什么預(yù)測的？（整體的走勢）（板書：走勢）預(yù)測的準不準呢？看一下后面的最高氣溫，說明預(yù)測結(jié)果具有不確定性。三、應(yīng)用折線統(tǒng)計圖師：折線統(tǒng)計圖不僅可以用來表示身高的變化，還可以表示氣溫的變化情況。在比較中進一步明確折線統(tǒng)計圖的特點師：剛才我們從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價值的信息，也利用統(tǒng)計圖作了一些簡單的判斷和預(yù)測。②超出的厘米數(shù)不宜太多，以35厘米為宜。（2）可以看折線中某一部分的傾斜程度（陡與緩），也可以看兩個年齡之間線段的長短，還可以計算?，F(xiàn)在形成的這幅圖，誰能給它起個名稱？（板書課題：折線統(tǒng)計圖）師：仔細觀察，這個圖中有一塊兒不一樣的地方，知道在哪兒嗎？縱軸最下面的一段沒畫成實的直線段，知道這是為什么嗎？（因為沒有低于110厘米的身高數(shù)據(jù)，所以這一段刻度被省略了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師生問好后，師：你們知道自己的身高是多少嗎？從出生到現(xiàn)在，我們的身高總的來說是怎樣變化的？師：張小楠把自己6~12歲每年生日測得的身高數(shù)據(jù)記錄了下來（電腦出示統(tǒng)計表），還可以把這些數(shù)據(jù)制成 ？二、認識折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖的形成師：從圖表中，你看出了哪些信息？根據(jù)表還是根據(jù)圖看出來的？看數(shù)據(jù)還是看什么的？用手比劃一下她身高的變化。教學(xué)重點： 了解折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法和特點，能讀懂常見的折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計活動的需要完成相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖。使學(xué)生在讀圖、畫圖，以及對圖中信息進行分析、比較，基于數(shù)據(jù)作出判斷、預(yù)測等活動中，進一步積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，感受數(shù)據(jù)對于分析和解決問題的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。第一篇：折線統(tǒng)計圖 教學(xué)設(shè)計《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋?qū)嶒炐W(xué) 張生華教學(xué)內(nèi)容： 教科書第2122頁例1及“練一練”，練習(xí)四第1題。教學(xué)目標：使學(xué)生結(jié)合實際問題認識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的基本方法和特點，能看懂折線統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)信息，會用折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)的數(shù)據(jù)。使學(xué)生在統(tǒng)計活動過程中，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高對統(tǒng)計活動的興趣，增強動手實踐、合作交流的意識。教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生由數(shù)據(jù)本身能說明什么逐步過渡到基于數(shù)據(jù)進行一些有意義的判斷和預(yù)測。我們比劃的是條形的哪里？（最高處）那我把下面的擦掉，只剩下一條線，可不可以？（電腦演示：由面變成線）簡化了許多，還可不可以再進行簡化？怎么簡化？（電腦演示：由線變成點）這些點表示的就是？（板書：點——數(shù)量的多少）此時，點的位置與身高的高矮有什么關(guān)系？請你用手比劃比劃張小楠的身高是怎么變化的？（指名學(xué)生上黑板比劃）將他剛才變化的過程畫下來（電腦演示），就變成了一個新的統(tǒng)計圖。）分析統(tǒng)計圖師：同學(xué)們觀察的真仔細，畫好了折線統(tǒng)計圖，下面來分析一下它當(dāng)中藏著哪些奧秘！小組討論：（先讓學(xué)生審題，再討論）（1）隨著年齡的增長，張小楠的身高是怎樣變化的？從6歲到12歲，他一共長高了多少厘米？（2）從圖上看，從幾歲到幾歲張小楠的身高增長的最快？從幾歲到幾歲增長的最慢？（3）估計一下，張小楠13歲生日時的身高可能是多少厘米？ 集體交流：（1）生回答“張小楠的身高是怎樣變化的？”這個問題時，讓學(xué)生用手比劃一下，追問：你比劃的是點還是線？師：說明這個“線”還真有用！（板書：線——數(shù)量的變化）引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到6歲和12歲的身高數(shù)據(jù)，在進行求差計算。（3）學(xué)生匯報時要明確：①身高一定超過144厘米。③由于影響身高變化的因素非常多，所以上面的預(yù)測帶有不確定性。如果把折線統(tǒng)計圖與前面的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖進行比較，你覺得哪個能更清楚地看出身高的變化情況？小結(jié)：從折線統(tǒng)計圖中不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且能更清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。這是老師在春節(jié)期間收集的最高氣溫變化情況（電腦出示），你能完成相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖嗎？學(xué)生在作業(yè)紙上獨立完成制圖，師巡視，選取幾張典型的作業(yè)進行講評。練習(xí)四第1題師：通過這個折線統(tǒng)計圖，我們發(fā)現(xiàn)氣溫起伏太大了，這不李小潔一部小心生病了（出示體溫變化統(tǒng)計表）。（出示圖片：病人的心電圖、股票分析圖、汽車百公里加速圖、氣溫圖等）師：其實我們之前就學(xué)過許多有關(guān)統(tǒng)計的知識（如：二下、三下的數(shù)據(jù)的收集與整理；、四上的單式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖；五上的復(fù)式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖）。六、板書設(shè)計折線統(tǒng)計圖點： 數(shù)量的多少 線： 數(shù)量的變化走勢第二篇：《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。2．通過觀察與對比，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。教學(xué)重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學(xué)過程：1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（出示小區(qū)綠化圖片。生1：真漂亮。生3：這里的綠化工作做得非常好。園林綠化滿足了
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