【正文】 時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的`情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。在這節(jié)課中我明白了在上課時，一定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息？”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對與這道題來說沒有太大的意義?！闭n后想到在分析折線統(tǒng)計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學(xué)生思考回答，就會節(jié)約很長的時間。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認(rèn)為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。”他解釋不清楚，就讓這個學(xué)生進(jìn)行了演示。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學(xué)生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴(yán)密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。這一內(nèi)容弄完后，接著問學(xué)生“這個地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。邊說邊演示（只演示了一個）， 假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計圖。這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思5這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題?？偟膩碚f，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。能力。在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計圖說信息時，學(xué)生觀察的很認(rèn)真、思考很認(rèn)真。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思4本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第八單元的第二課時，第一課時是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。不足：在課后的39。事實(shí)上，統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大，也很容易學(xué)會，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。再多從學(xué)生的角度去思考問題，然后再來精心地設(shè)計你的教學(xué)過程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會更加精彩！折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思3折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預(yù)測和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗(yàn)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。三、讓學(xué)到的知識回歸生活在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。二、注意細(xì)節(jié)的處理：在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來區(qū)分，在說線的時候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說明。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預(yù)測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識理解折線統(tǒng)計圖。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下兩方面：一、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。第二篇：折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思1折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學(xué)生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。二、本節(jié)課存在的問題和重建：提高捕捉樣本資源的意識和靈活應(yīng)變能力。比如：有的學(xué)生通過調(diào)查花店的銷售情況，對花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過調(diào)查自己的身高，預(yù)測出自己一、二年后的身高大概是多少。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的，有的走進(jìn)花店，統(tǒng)計了花的出售情況；有的統(tǒng)計了自己的身高、體重，有的統(tǒng)計了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統(tǒng)計了一種商品的銷售情況：比如手機(jī)、蘋果等。我讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。通過練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統(tǒng)計圖畫的居中。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。第一篇：《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思太平中心校新形式集體備課教學(xué)反思太平中心校立志小學(xué)教師呂文良《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思一、本節(jié)課較為滿意的方面：關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師需要從原來封閉的控制式的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)換，開放的教學(xué)核心是對教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察課件后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對縱軸間距的設(shè)計，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的敏感。溝通兩個世界，延伸學(xué)生思維為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計的教育價值。事先讓每個學(xué)生去收集資料，制作成一張統(tǒng)計表。通過調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)據(jù)的分析、判斷，并能制成圖表。學(xué)生也初步學(xué)會收集數(shù)據(jù)，并能把學(xué)到的新知識加以運(yùn)用，通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù)，從中獲取信息，并做初步的分析。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計的教育價值，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測的能力。數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化。在“認(rèn)識折線統(tǒng)計圖”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探索。二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。在練習(xí)中，我搜集了貼近學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)實(shí)例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學(xué)近期數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績情況統(tǒng)計圖等等。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思2我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的`優(yōu)點(diǎn)。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。接著又設(shè)計了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生充分感覺到這種復(fù)式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計一個奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖不能整體觀察金牌的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的魅力。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用上，使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡單的推測和判斷。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生以有的知識經(jīng)驗(yàn)，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本課教學(xué)因?yàn)橛猩弦还?jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的39。第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認(rèn)真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標(biāo)、先畫點(diǎn)、再連線的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動性，又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學(xué)生自己想，交流重點(diǎn)是交流找的方法。這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的`。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。最準(zhǔn)確的是算一算，只有算才會讓我們得到準(zhǔn)卻的答案。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。還有一遺憾，在導(dǎo)入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴(kuò)大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。我就沒有處理，應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思6統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。針對本節(jié)課我反思如下：注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)兩種統(tǒng)計圖的對比。注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用課標(biāo)中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。課后回顧反思，存在不足：忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計不精準(zhǔn)，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。除了對折線統(tǒng)計圖特點(diǎn)的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用課標(biāo)中提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的39。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思8統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學(xué)生切實(shí)地體會到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學(xué)生猜測和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出