【正文】 活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預測。接著，讓學生觀察折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發(fā)展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是非常好的素材。依據(jù)學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。折線統(tǒng)計圖教學反思8統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。教學重難點沒有很好的突破。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的39。在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。語言表達不精練，問題設計不精準，導致個別地方學生理解不透提問意圖。課后回顧反思，存在不足：忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。針對本節(jié)課我反思如下：注重數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。折線統(tǒng)計圖教學反思6統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。我就沒有處理，應該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。還有一遺憾，在導入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮?。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的。這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的`。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學生自己想，交流重點是交流找的方法。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復了好多的內(nèi)容。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學信息。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。學生在學習的知識的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動性，又經(jīng)歷了獨立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學生逐漸由了怎么畫復式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標、先畫點、再連線的方法。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學信息都一股腦都說了，加上教師的適當補充，拓展了學生的思維，提高了學生綜合應用所學知識解決實際問題的39。本課教學因為有上一節(jié)課復式條形統(tǒng)計圖的基礎，在統(tǒng)計圖的情境里，學生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。練習中，我認為還應布置實踐性的作業(yè)，使學生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以先引導學生主動探索學習，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。本節(jié)課教學重點是使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷。然后確定你要完成的教學目標，教學的重點，難點。接著又設計了讓學生觀察小學生身高情況的復式折線統(tǒng)計圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計圖，讓學生充分感覺到這種復式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中到處都有，最后我設計一個奧運金牌條形統(tǒng)計圖，目的是讓學生感受到條形統(tǒng)計圖不能整體觀察金牌的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的魅力。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學生很熟悉的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的`優(yōu)點。折線統(tǒng)計圖教學反思2我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。在練習中，我搜集了貼近學生實際生活的相關(guān)實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學近期數(shù)學測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學生，而是讓學生根據(jù)已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，運用遷移規(guī)律，放手讓學生自主探索。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化。再教設計：注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考，引導學生多次分學習小組討論，合作交流，使學生明確復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖的異同，從而掌握制復式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，并會根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息，解答有關(guān)問題，讓學生互相提問、解答，并進行評價。讓學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的。，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。學生觀察提出問題后，分析問題提出了可以用條形統(tǒng)計圖解決問題。成功之處：。第一篇：折線統(tǒng)計圖教學反思(一)折線統(tǒng)計圖教學反思統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。使學生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預測。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。不足之處：從學生的作業(yè)上看，對分析復式折線統(tǒng)計圖，說出哪些信息時，并沒有說出復式折線統(tǒng)計圖特有的內(nèi)容，譬如比較優(yōu)勢等。第二篇：折線統(tǒng)計圖教學反思折線統(tǒng)計圖教學反思1折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。我在教學本節(jié)課時，注重了以下兩方面：一、尊重學生的認知基礎和生活經(jīng)驗。所以在老師合理的引導下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應用。讓學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。二、注意細節(jié)的處理：在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要注意圖例的說明。三、讓學到的知識回歸生活在這節(jié)課的練習設計中，我設計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標準體重，讓學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在備課之前，應該先讀懂教材，思考你要教會學生些什么？用怎樣的方法讓學生容易接受你所教學的內(nèi)容。再多從學生的角度去思考問題，然后再來精心地設計你的教學過程，這樣我們的數(shù)學課一定會更加精彩！折線統(tǒng)計圖教學反思3折線統(tǒng)計圖的教學，是在學習《條形統(tǒng)計圖》的基礎上進行的，使學生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預測和判斷，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。事實上，統(tǒng)計對學生來說難度不大，也很容易學會，主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值，增強學生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標不容易達到。不足：在課后的39。折線統(tǒng)計圖教學反思4本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學第十冊第八單元的第二課時，第一課時是復式條形統(tǒng)計圖。在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計圖說信息時，學生觀察的很認真、思考很認真。能力?？偟膩碚f，本課教學基本做到了以學生為本，把學習的主動權(quán)交給了學生。折線統(tǒng)計圖教學反思5這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。邊說邊演示（只演示了一個）， 假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學生們這叫折線統(tǒng)計圖。這一內(nèi)容弄完后，接著問學生“這個地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正?！彼忉尣磺宄?，就讓這個學生進行了演示。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。但是我卻強調(diào)了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。”課后想到在分析折線統(tǒng)計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學生思考回答，就會節(jié)約很長的時間。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息？”學生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學信息對與這道題來說沒有太大的意義。在這節(jié)課中我明白了在上課時，一定要牢記這節(jié)課的教學目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系生活實際，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的`情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。在課堂教學中充分利用直觀的手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。讓學生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。教學重難點沒有很好的突破。折線統(tǒng)計圖教學反思7注重數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學于生活，數(shù)學教