【正文】 都認為自己的本領最大，誰也不服氣。教學方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究教學課時：第二課時教學過程：一、你回顧上節(jié)課學習內(nèi)容板書課題，齊讀課題上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？（相機帖圖片）三、理解課文默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？生：（默讀勾畫）師：誰來說說，他們各有什么本領？生：。懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。四、總結孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當媽媽牽起你的手跨越障礙時，當你和同學們跳著整齊的韻律操時，我們都在為贏得比賽齊心協(xié)力，老師希望同學們在未來的日子里志存高遠，合作無限。？小組討論說一說?！闭业竭@兩句話中的動詞“馱、爬、摘”馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過了河，他們終于摘到了果實，靠的就是他們倆的：合作。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？“梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣讀了這個詞，你覺得此時梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。難怪梅花鹿自己都在得意揚揚的想：還是我的本領大！5.（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。一會找同學匯報。男生女生比賽讀。，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 。你能概括的說一下大象伯伯的話嗎？“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個字？他是一個左右結構的字，在田字格中分布左窄右寬。，他們兩個都覺得自己的本領大?？纯催@篇課文有幾個自然段，找四名同學分自然段朗讀課文，其他同學端起書認真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？？？請你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。（3）這些詞語里還有一個和得意揚揚的意思截然相反的成語，你找到了嗎？你覺得用什么語氣來讀這個詞？ ，我想由你來幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。（2）同學們看，得意揚揚的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。（1）同學們看這個成語“得意揚揚”，文中那句話出現(xiàn)了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。，同學們跟讀。二、初讀課文，自主識字，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會的字可以借助拼音或者向同桌求助。第一篇：比本領教學設計一、童話故事導入同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個小動物都有自己的本領，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領更大呢？今天我們就學習一篇童話故事：1比本領（板書）。遇到讀不準的詞語多讀幾遍。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。梅花鹿是在什么情況下覺得得意揚揚的？你能自豪的讀出這個詞語嗎？你能帶著動作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。請你準確的讀準他的音并試著給他組個詞。摘蘋果，如果你讀準了，蘋果就會落地成字，其他同學們跟讀。一會找同學匯報。這時大象伯伯給他們出了一個好主意，誰來讀讀大象伯伯的話？注意，大象伯伯是一位年邁的長者。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫?？磥韺ψ约汉苡校ㄐ判模分景簱P，信心滿滿，下面分角色讀一讀。三，學習第二自然段?？焖匍喿x第二自然段，用直線畫出描寫梅花鹿的句子，用波浪線畫出描寫金絲猴的句子。？聽完之后你覺得梅花鹿的本領怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個詞形容：得意揚揚。（師）：為什么？（生）：因為他不會爬樹。（師）：誰能把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子??？那真是有本領也使不上，金絲猴這個時候心情什么樣？著急，你從哪個詞看出來的，“急的團團轉”（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團團轉（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——？大象伯伯說：你們想想辦法，就能摘到果子。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。指導寫字，揚。讓我們一起合作共贏！第二篇：比本領教學設計比本領教學設計教材分析：這是一篇童話故事。教學目標：在情境和語言文字中受到熏陶。教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。梅花鹿跑得快。那應該怎樣讀呢？（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。自己讀讀，看看你讀懂了什么。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）（指導讀）師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。”師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??生：（請學生表演一下）表演師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）生：很失望的意思。誰來表演表演。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到?！钡木涫秸f一說嗎？師：那我們在合作時，不能只看到。生：。（板書）師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。（生讀課文，小組交流）生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？生：合作師：（板書）師：他們?yōu)槭裁葱?？師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。）四、拓展生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？自評：我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這是一篇童話故事。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。課堂教學中，