語文比本領(lǐng)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-展示頁
2024-11-03 22:04本頁面
【正文】 達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。二、學(xué)習(xí)課文語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的39。在書寫時，要注意學(xué)生這幾個難點。閱讀理解時繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。2.“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引。一、學(xué)習(xí)生字詞。正文：語文比本領(lǐng)教學(xué)反思語文比本領(lǐng)教學(xué)反思語文比本領(lǐng)教學(xué)反思1《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。本課生字較多，但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識，因此我采用多種方法分批獨(dú)立識字?！昂铩z、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。：一是“象”的筆畫筆順；二是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點詞語積累。閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。上這節(jié)課，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。語文比本領(lǐng)教學(xué)反思2本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。一走進(jìn)文本背景與主題?！傍B的天堂”文中指大榕樹。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。二提煉寫法，閱讀妙筆本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運(yùn)用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不
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